媒介融合時(shí)代下媒體從業(yè)者的培養(yǎng)路徑探究

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展打破了舊有的信息傳播格局，媒介融合成為必然趨勢(shì)。全球化與媒介融合時(shí)代的到來(lái)，給傳媒行業(yè)從業(yè)人員各方面能力素質(zhì)和新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新的要求。面對(duì)傳媒新生態(tài)、傳播新局面，媒體從業(yè)者有必要提高自身對(duì)媒介的認(rèn)知和使用能力，從而為受眾提供更高質(zhì)量的新聞信息，各高校也應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合環(huán)境的復(fù)合型媒體人才為目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃和策略，以提高傳媒行業(yè)從業(yè)人員的能力素質(zhì)。

一、從業(yè)人員技能培訓(xùn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念

1、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)， 制定科學(xué)合理的全媒體人才發(fā)展規(guī)劃

媒體融合時(shí)代的傳媒業(yè)是高技術(shù)、高效率的新興產(chǎn)業(yè)，必將引起生產(chǎn)方式和勞動(dòng)分工的深刻變革。媒體單位要從全局高度，牢固樹(shù)立人才是第一資源的觀念，圍繞媒體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃及目標(biāo)，以調(diào)整和優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)和配置為主線，深刻調(diào)研現(xiàn)有人力資源現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約和影響人才成長(zhǎng)、培養(yǎng)和使用的觀念、做法和體制上的癥結(jié)，制定科學(xué)合理的全媒體人才發(fā)展戰(zhàn)略，出臺(tái)符合發(fā)展實(shí)際的人才政策和人力資源管理與開(kāi)發(fā)方法，大力實(shí)施知識(shí)型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)，為媒體發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證和人才支持。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

媒體單位要科學(xué)規(guī)劃，整體培訓(xùn)。要制定系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，通過(guò)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)，促進(jìn)多層次人才建設(shè)；要加強(qiáng)實(shí)踐，錘煉人才。要根據(jù)媒體實(shí)際和工作，需要，篩選工作中的問(wèn)題、難題，有的放矢地去讓中青年骨干力量承擔(dān)，在捶打磨煉中培養(yǎng)和凝聚人才團(tuán)隊(duì)，助其茁壯成長(zhǎng)；輪崗交流，培育復(fù)合型人才。采取員工雙向選擇上崗和定期輪崗方式，實(shí)現(xiàn)新聞、經(jīng)營(yíng)和行政三條戰(zhàn)線各部門(mén)和崗位間的角色換位，有效激發(fā)人力資源的活力。

3、建立媒介從業(yè)者媒介素養(yǎng)培育體系

媒介從業(yè)者作為信息傳播的人際載體，其媒介素養(yǎng)直接決定了信息傳播的質(zhì)量。對(duì)于媒介從業(yè)者進(jìn)行媒介素養(yǎng)的培育，使他們不僅具有良好的道德操守、職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)具有媒介選擇、媒介批評(píng)、媒介引導(dǎo)等職能，既要當(dāng)好“把關(guān)人”角色，更要站在社會(huì)制高點(diǎn)承擔(dān)引導(dǎo)意識(shí)形態(tài)、傳承先進(jìn)文化、強(qiáng)化社會(huì)準(zhǔn)則、烘托社會(huì)正義、凝聚社會(huì)共識(shí)、共筑社會(huì)和諧的職能。[5]

二、高校人才培養(yǎng)，提升專業(yè)實(shí)踐能力

當(dāng)下，媒介形態(tài)、生態(tài)環(huán)境都促使各種媒介趨向融合，也對(duì)媒介從業(yè)者提出了新要求。傳媒教育尤其是地方高校單一學(xué)科、單一技能的傳媒人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前媒介融合的需要。在媒介融合趨勢(shì)下，面對(duì)融合新聞媒體的發(fā)展，媒體從業(yè)者必須具備多種學(xué)科知識(shí)，具備多種媒介傳播能力、跨媒體協(xié)作精神及組織策劃能力，這就需要我國(guó)高校新聞教育緊跟跟傳媒業(yè)的步伐，和媒體的需求“無(wú)縫對(duì)接”，為蓬勃發(fā)展的“融合媒體”提供足夠多的、合格的人才。

1、設(shè)置緊跟媒介融合趨勢(shì)的專業(yè)方向和課程體系

當(dāng)前，我國(guó)新聞學(xué)教育在大學(xué)本科階段，主要還是根據(jù)傳統(tǒng)的媒介分類，比如新聞專業(yè)主要培養(yǎng)報(bào)刊采編人員，廣電專業(yè)培養(yǎng)廣播電視采編人員，諸如此類，分類過(guò)細(xì)，大大減弱了學(xué)科的包容性與開(kāi)放性。同時(shí)，課程設(shè)置總體上圍繞傳統(tǒng)媒體的新聞生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在媒體運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、渠道等環(huán)節(jié)，以及新媒體方面的教學(xué)非常薄弱。隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳媒間的介質(zhì)差異正在被打破。為了適應(yīng)媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，各高校應(yīng)逐步設(shè)立媒介融合專業(yè)，培養(yǎng)具有多種媒體技能的記者編輯，除了教授學(xué)生新聞寫(xiě)作、采訪、編輯等的傳統(tǒng)媒體必備技能外，加強(qiáng)訓(xùn)練視頻拍攝、后期制作、節(jié)目編導(dǎo)等能力，這樣的媒介融合課程改革，能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“全能型”記者，記者編輯可以“給報(bào)紙寫(xiě)個(gè)故事，再給網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)個(gè)不同的故事，還能為網(wǎng)絡(luò)做一些視頻、音頻的節(jié)目”，而不是像以往明確地劃分為報(bào)紙記者、電視記者等。

2、構(gòu)建多功能、跨媒體、可融合的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建媒介融合教學(xué)體系

課堂上的理論學(xué)習(xí)不僅枯燥，也無(wú)法及時(shí)跟蹤掌握多媒體技術(shù)的變化方向。針對(duì)這種情況，各大高校應(yīng)開(kāi)設(shè)媒體實(shí)驗(yàn)課程，建立多功能、跨媒體、可融合的媒體實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)開(kāi)放性的操作平臺(tái)上，把教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)融合在一起，把多種媒體技術(shù)融為一體。師生的關(guān)系類似于媒體的制作團(tuán)隊(duì)，教師變成了“編輯”、“編導(dǎo)”、“制片人”，學(xué)生成了一線“記者”，師生可以通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共同完成大部分的實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室成了新課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，學(xué)生的作業(yè)不僅僅局限于一篇文章，報(bào)紙的版面、雜志的專輯、音視頻文件、網(wǎng)頁(yè)或掌上媒體都可以作為他們的課堂成果。由師生模擬的媒介團(tuán)隊(duì)，還可以以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)等大型活動(dòng)為載體，模擬媒介生產(chǎn)發(fā)布的訓(xùn)練，使學(xué)生迅速掌握相關(guān)技能。

3、鏈接以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體實(shí)踐平臺(tái)

多年來(lái)，我國(guó)傳媒教育中實(shí)踐性的缺乏，不僅體現(xiàn)在課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)在實(shí)踐平臺(tái)的缺乏。在我國(guó)高校的傳媒學(xué)院教育中，新聞業(yè)務(wù)課程難以走出課堂，大多采用“課堂教學(xué)+專業(yè)實(shí)習(xí)”的模式，學(xué)生實(shí)踐主要依托校外媒體，進(jìn)行粗放式、集中式實(shí)習(xí)，不能很好地與高校的日常教學(xué)融為一體，會(huì)存在重理論輕實(shí)踐、與業(yè)界人才需求脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。

加大在媒介融合環(huán)境中的鍛煉，是提升學(xué)生媒介融合意識(shí)和媒介融合技能的有效途徑。 因此，作為人才輸出地的傳媒高校，應(yīng)注意營(yíng)造、鏈接跨媒體實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)等各種媒介形態(tài)的新聞采集、制作的集約化生產(chǎn)。在這個(gè)方面，有些學(xué)校已經(jīng)給出了良好示范。2007 年，汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與密蘇里新聞學(xué)院合作成立融合媒體實(shí)驗(yàn)室。2008年，南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系建成媒體融合未來(lái)實(shí)驗(yàn)室，并與多家媒體和 IT 企業(yè)開(kāi)展了多種合作。2011 年上半年，浙江大學(xué)增設(shè)了《媒體融合》本科課程，并投入巨資重點(diǎn)建設(shè)新媒體實(shí)驗(yàn)室?？梢?jiàn)，媒介融合實(shí)踐平臺(tái)有利于改善傳媒教育教學(xué)方法，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革，以適應(yīng)全媒體的運(yùn)行規(guī)律。因此，地方高校可以和地方媒體與技術(shù)公司合作，將它們最先進(jìn)的理念和技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，雙方共同利用這一平臺(tái)為地方媒介培養(yǎng)人才。

作者簡(jiǎn)介：宗宸（1992-），女， 山東棗莊人，聊城大學(xué)文學(xué)院2015級(jí)廣播電視研究生，研究方向?yàn)樾旅襟w。

（作者單位：聊城大學(xué)文學(xué)院2015級(jí)廣播電視專業(yè)）