高嘉璐??

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校的招生辦學(xué)規(guī)模在不斷壯大發(fā)展，“生源之戰(zhàn)”競爭日益激烈，高校如何將以自身特色為基點創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)管理新模式是高校創(chuàng)新改革發(fā)展的重要內(nèi)容。高校中教學(xué)管理工作是服務(wù)于正常教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)過程的重要保障。目前，高校的教學(xué)管理運行主要由教學(xué)院長、專業(yè)系主任，教學(xué)秘書及學(xué)生共同完成的。教學(xué)管理的主要任務(wù)是制訂教學(xué)計劃，建立和健全教學(xué)管理系統(tǒng)，對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行管理，開展教學(xué)研究等。[1]教學(xué)管理工作的開展直接影響著高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的中心，是知識及技術(shù)創(chuàng)新的重要源泉，肩負(fù)著民主振興與社會發(fā)展的重要使命。因此，創(chuàng)新教學(xué)管理模式是高校教學(xué)改革與發(fā)展的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)；管理

一、創(chuàng)新發(fā)展高校教學(xué)管理的必要性

（一）當(dāng)前教學(xué)管理不能滿足高等教育快速發(fā)展的需要

隨著當(dāng)前我國高等教育的快速發(fā)展，高校發(fā)展進(jìn)入全新時代，高校的整體辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，由此帶來的一系列問題。課程教學(xué)是高校的核心之本，教學(xué)管理是服務(wù)于課堂教學(xué)的重要保障。教學(xué)管理的思路、形式、手段等方面直接影響著教學(xué)管理能夠滿足課堂教學(xué)。同時，課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及專業(yè)設(shè)置均在教學(xué)管理的范疇之內(nèi)，當(dāng)前我國處于高速發(fā)展的科技時代，高校原初培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置均在新時期的新形式下難以適應(yīng)快速發(fā)展的要求。因此，基于創(chuàng)新發(fā)展模式視閾下的高校教學(xué)管理路徑的探索就顯得尤為必要了。

（二）教學(xué)管理工作重視程度不足

當(dāng)前高校對教學(xué)管理工作的重視程度不夠的現(xiàn)象較為普遍。高校往往認(rèn)為教學(xué)管理僅僅是服務(wù)教學(xué)的單一職能。沒有深刻認(rèn)識到教學(xué)管理工作的重要性。教學(xué)管理工作不僅僅是服務(wù)，還在協(xié)調(diào)與教師及學(xué)生之間起到重要的溝通橋梁作用。此外，在管理方面承擔(dān)著一定的工作任務(wù)。因此，教學(xué)管理工作是多功能的集合體，這就需要從事此項工作的工作人員，如教學(xué)秘書等具有扎實的素質(zhì)基礎(chǔ)及一定的創(chuàng)新能力。然而，在高校中教學(xué)管理工作人員很難得到足夠的重視，在人才隊伍專業(yè)性培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面較少。大部分高校往往將學(xué)校的經(jīng)費投入到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及教學(xué)設(shè)備的更新完善方面，與專業(yè)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)相比，投入到專業(yè)管理人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費少之又少。這就導(dǎo)致專業(yè)管理人員的自身專業(yè)素質(zhì)提升較慢，創(chuàng)新思維意識形成的不足，嚴(yán)重影響著高校教學(xué)管理的水平。

（三）教學(xué)管理體制及制度較為僵化

教學(xué)管理體制及制度隨著各高校的迅猛發(fā)展也正在逐漸發(fā)生這改革變化。但是仍然存著這一些問題。在高校中教學(xué)管理者往往處于主導(dǎo)地位，在課程設(shè)置及教學(xué)安排方面很難與專業(yè)教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流。學(xué)生很難按照自身較為感興趣的課程進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)，專業(yè)教師嚴(yán)格按照教學(xué)計劃及教學(xué)大綱進(jìn)行灌輸式教育，這樣嚴(yán)重影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維的建立。因此，高校從教學(xué)管理體制及制度方面入手，進(jìn)行體制創(chuàng)新及制度創(chuàng)新是高校教學(xué)管理發(fā)展改革的有效途徑之一。隨著國家多高校發(fā)展重視程度越發(fā)緊密，教學(xué)管理是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)管理新制度是高校當(dāng)前發(fā)展所要思考的重要問題。

二、高校教學(xué)管理的特點分析

（一）協(xié)調(diào)性

協(xié)調(diào)性是高校教學(xué)管理的顯著特點之一。高校教學(xué)管理是以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而開展的各項組織活動。完成此項工作任務(wù)不僅僅是個人問題，也是多個部位進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通配合完成的。因此，協(xié)調(diào)性是高校教學(xué)管理的重要特征。為達(dá)到目的，教學(xué)管理人員必須以此為基本點，進(jìn)行各項事務(wù)的協(xié)調(diào)處理，最終順利完成此項工作任務(wù)。

（二）人本性

高校教學(xué)管理的核心就是要以人為本的更好服務(wù)于高校中正常的課堂教學(xué)工作。課程教學(xué)全面創(chuàng)新發(fā)展的重要保障是能有具有以人為本的教學(xué)管理模式[2]。高校管理者的主要是面向?qū)W生和教師群體開展服務(wù)與管理，因此，在工作中如何將教師與學(xué)生的需要得到最有效的解決是高校教學(xué)管理工作者所要進(jìn)行思考的重要問題。

三、創(chuàng)新發(fā)展高校教學(xué)管理模式的有效途徑

（一）建立精細(xì)化管理模式

與過去傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理相比，創(chuàng)建精細(xì)化管理模式是當(dāng)前高校教學(xué)管理的重要保障。精細(xì)化管理是以常規(guī)管理為基礎(chǔ)實現(xiàn)推動服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化發(fā)展的重要模式，主要包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控精細(xì)化管理、人才培養(yǎng)發(fā)展的精細(xì)化管理、專職管理人員的考評機制精細(xì)化管理、常規(guī)課堂教學(xué)的精細(xì)化管理以及課程設(shè)置的精細(xì)化管理。精細(xì)化管理模式是當(dāng)前高校進(jìn)行管理創(chuàng)新的重要模式，是推動當(dāng)前高校規(guī)范化及科學(xué)化管理的主要動力。通過細(xì)致嚴(yán)格的辦事程序，明確教學(xué)管理者的本職責(zé)任及義務(wù)，能夠更要服務(wù)于高校的課程教學(xué)等多個層面，推動高校的創(chuàng)新改革發(fā)展。

（二）完善高校教學(xué)管理信息化建設(shè)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用正在全面普及與發(fā)展，教育管理信息化建設(shè)已經(jīng)在教育界廣泛被重視，大力重視發(fā)展教學(xué)管理管理信息化是新時期教育發(fā)展的重要主題也是必然選擇。高校通過教學(xué)管理人員通過構(gòu)建信息化管理平臺能夠保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)時準(zhǔn)確的傳輸交流，使得各項工作的有效開展，盡最大程度服務(wù)所需組織機構(gòu)，推動高校教學(xué)管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，同時可降低高校管理人員的工作強度。此外，高校通過建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)可以將教學(xué)動態(tài)、課程數(shù)據(jù)信息等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享實習(xí)高校教學(xué)管理創(chuàng)新模式進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志華.高校教學(xué)管理創(chuàng)新之探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（10）：1314.

[2]李娟.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究[J].經(jīng)營管理者，2014，（35）：322.

作者簡介：高嘉璐（1987），女，朝鮮族，碩士，研究實習(xí)員，研究方向：教學(xué)管理