外貿(mào)轉(zhuǎn)型背景下重慶外經(jīng)貿(mào)人才供需失衡問(wèn)題的研究①

摘 要：在外貿(mào)轉(zhuǎn)型背景下，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前重慶外經(jīng)貿(mào)人才的供求兩端進(jìn)行深入調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)重慶外經(jīng)貿(mào)人才的供求存在比較嚴(yán)重的失衡問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案和課程體系，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓外貿(mào)企業(yè)深度參與高校外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)過(guò)程等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)轉(zhuǎn)型 外經(jīng)貿(mào)人才 供求失衡

中圖分類號(hào)：F752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）10（b）-141-02

目前，重慶正致力于建設(shè)內(nèi)陸開(kāi)放示范區(qū)和內(nèi)陸開(kāi)放高地，開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易、境外投資走在全國(guó)的前列。與此同時(shí)，重慶的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展模式開(kāi)始轉(zhuǎn)型，逐漸從追求速度增長(zhǎng)的數(shù)量型模式轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量增長(zhǎng)的內(nèi)涵型增長(zhǎng)模式，這種對(duì)外貿(mào)易發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型促使重慶外貿(mào)企業(yè)開(kāi)始積極尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)的道路，必然會(huì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才業(yè)務(wù)能力素質(zhì)提出新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，在此背景下對(duì)重慶目前外經(jīng)貿(mào)人才的供需兩端進(jìn)行深入分析，找出其存在的問(wèn)題和成因，為重慶高校提出培養(yǎng)適應(yīng)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型發(fā)展的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才之對(duì)策。

1 重慶外經(jīng)貿(mào)人才供給狀況調(diào)研分析

學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，在很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，以及是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，課題組選擇如下15所高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象：（1）一本及二本院校：重慶大學(xué)、西南政法大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶工商大學(xué)、四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、重慶理工大學(xué)、重慶三峽學(xué)院、長(zhǎng)江師范學(xué)院、重慶科技學(xué)院；（2）三本院校：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院、重慶人文科技學(xué)院、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院；（3）高職高專院校：重慶工商職業(yè)學(xué)院、重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院。所選高校幾乎覆蓋了各種類型的高校，具有代表性和典型性，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前重慶市高校外經(jīng)貿(mào)人才供給存在如下共性問(wèn)題。

1.1 缺乏自身特色，同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重

所有本科院校在制定人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系時(shí)，都以教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》（以下簡(jiǎn)稱新目錄）和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定（2012年）》為依據(jù)，而較少考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求與求知欲，因而各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式高度雷同，缺乏區(qū)分度。筆者詳細(xì)比對(duì)了重慶市15所高校的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置表，發(fā)現(xiàn)這些高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)課程80%以上都相同，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面表述也幾乎完全相同，差異很?。ㄆ┤纾瑤缀跛斜究圃盒＞鶎?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)和科研院所從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研與教學(xué)科研等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專門(mén)人才”）。因而不同高校培養(yǎng)的外經(jīng)貿(mào)人才缺乏自身特色，同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，很難滿足重慶外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的多元化需求。

1.2 重理論、輕實(shí)踐的導(dǎo)向

幾乎所有一、二本院校在課程設(shè)置時(shí)，都存在不同程度重理論、輕實(shí)踐的導(dǎo)向，反而是三本和高職院校在課程設(shè)置時(shí)，更重視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)一、二本高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置理論教學(xué)平均占到75%左右，實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)平均約占到25%左右，三本和高職院校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者平均可達(dá)到50%對(duì)50%。在回答“貴校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)時(shí)重視哪些方面的培養(yǎng)時(shí)？”回答重視對(duì)理論知識(shí)培養(yǎng)的約占80%，重視對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)約占40%，重視對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的約占60%，重視對(duì)其他方面培養(yǎng)的約占20%。

1.3 具備外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資匱乏

部分高校師資隊(duì)伍無(wú)法勝任新常態(tài)下外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)需求。目前各院校招聘的教師大多是剛從高校畢業(yè)的青年博士，他們?cè)谧x研究生期間側(cè)重于學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，主要精力在于發(fā)表學(xué)術(shù)論文和幫助導(dǎo)師作科研項(xiàng)目，缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)通常只能單一地講授理論知識(shí)，難以把真實(shí)的實(shí)踐業(yè)務(wù)技能傳授給學(xué)生。盡管被調(diào)研的各高校也都注重培養(yǎng)青年教師的“三種經(jīng)歷”，但是各高校囿于師資和經(jīng)費(fèi)緊張，真正能夠到國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位或政府機(jī)構(gòu)從事一年及以上與本專業(yè)工作相關(guān)的實(shí)踐實(shí)務(wù)經(jīng)歷青年教師很少；部分高校也會(huì)聘請(qǐng)一些實(shí)務(wù)界的專家為兼職教師，但也很難保證這些專家的授課時(shí)間，無(wú)法勝任重慶外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的需求。

2 重慶外經(jīng)貿(mào)人才需求狀況調(diào)研分析

課題組走訪調(diào)研了重慶西永綜合保稅區(qū)、重慶海關(guān)、中國(guó)建設(shè)銀行股份有限公司江津支行、重慶建設(shè)進(jìn)出口公司、潤(rùn)通公司、新感覺(jué)摩托車(chē)有限公司、重鋼進(jìn)出口公司、渝安集團(tuán)、重慶機(jī)床廠和重慶長(zhǎng)征重工有限公司等20家有涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)單位，通過(guò)與這些單位涉外經(jīng)貿(mào)部門(mén)負(fù)責(zé)人就重慶外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研交流。

2.1 外貿(mào)行業(yè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的知識(shí)儲(chǔ)備需求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%的需求單位表示外經(jīng)貿(mào)人才需要以下專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)、英語(yǔ)函電知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、國(guó)際商法知識(shí)、跨境電子商務(wù)知識(shí)等。但是，70%的用人單位表示，目前高校培養(yǎng)的外經(jīng)貿(mào)人才側(cè)重于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)，其他專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備難以達(dá)到外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的要求。

2.2 外貿(mào)行業(yè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的能力構(gòu)成需求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位表示外經(jīng)貿(mào)人才必須具備如下能力要求：24.71%的單位認(rèn)為須具有較好的外語(yǔ)交流能力、24.12%的單位認(rèn)為須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力、7.06%的單位認(rèn)為須具有計(jì)算機(jī)操作能力、18.82%的單位認(rèn)為須具有良好的溝通能力、15.29%的單位認(rèn)為須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、10.00%的單位認(rèn)為須具有良好團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，目前高校在專業(yè)課程設(shè)置中，注重外語(yǔ)交流能力、專業(yè)知識(shí)能力和計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，而對(duì)其他能力的培養(yǎng)則未能充分體現(xiàn)。在專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中通常把外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬操作作為實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，缺少對(duì)學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)的人才能力構(gòu)成難以完全滿足外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的需求。

2.3 外貿(mào)行業(yè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的職業(yè)素養(yǎng)需求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)，用人單位最看重外經(jīng)貿(mào)人才的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、細(xì)心、溝通協(xié)作能力以及抗壓力，其占比重分別為100%、95%、90%、88%、75%。這是由于外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)多面向全球不同的國(guó)家，涉及不同的語(yǔ)言、不同的法律制度等，流程復(fù)雜、環(huán)節(jié)多。因此必須要求一個(gè)成功的外經(jīng)貿(mào)人才必須具備上述職業(yè)素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)情況卻是目前的相當(dāng)多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)難以令人滿意。根據(jù)我們的調(diào)查，用人單位反映很多國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生存在缺乏責(zé)任感、心理素質(zhì)較差、交際能力不足、知識(shí)視野較狹窄等不足，缺乏敬業(yè)精神，遇到困難和問(wèn)題不是力圖解決，而是喜歡通過(guò)跳槽來(lái)回避，職業(yè)素養(yǎng)難以完全滿足外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的需求。

3 調(diào)研分析結(jié)論

通過(guò)以上供需兩端調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，在目前重慶外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，重慶高校培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量與重慶企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)對(duì)人才的需求還存在比較大的差距，培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)素養(yǎng)還難以滿足重慶開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，存在比較明顯的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題。

4 解決重慶外經(jīng)貿(mào)人才供需失衡的對(duì)策

4.1 根據(jù)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的需求來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

目前，各高校應(yīng)按照外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的需求調(diào)整原有人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。在原有培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該注重對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的復(fù)合性培養(yǎng)，在新的培養(yǎng)目標(biāo)下，使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任海外市場(chǎng)調(diào)研與開(kāi)拓、跨境電商的數(shù)據(jù)分析與運(yùn)營(yíng)、境外投融資管理等崗位；在原有培養(yǎng)模式中加大對(duì)學(xué)生的多語(yǔ)言應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，譬如可以鼓勵(lì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生選修外語(yǔ)類的輔修專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和多語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.2 根據(jù)市場(chǎng)需求構(gòu)建并實(shí)施知識(shí)、能力和素質(zhì)互融的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)市場(chǎng)需求，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)相互融合的人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施：以行業(yè)需求為導(dǎo)向，明確在經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)新常態(tài)下，開(kāi)放式復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需要哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)，并厘清其相互關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建課堂理論課程教學(xué)體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系、課外實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展教學(xué)體系與外經(jīng)貿(mào)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)對(duì)應(yīng)關(guān)系表，然后據(jù)此構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃；以國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)際工作需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“培養(yǎng)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力為核心，培養(yǎng)素質(zhì)為取向”課程遴選原則，根據(jù)國(guó)貿(mào)行業(yè)、國(guó)貿(mào)崗位群所必需的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)遴選國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程以及教學(xué)內(nèi)容。

4.3 根據(jù)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)與外貿(mào)的新變化，調(diào)整優(yōu)化課程體系

在新常態(tài)下，由于經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化和智能化的特征，外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)這些新變化調(diào)整優(yōu)化課程體系。在專業(yè)課程方面除了開(kāi)設(shè)《外貿(mào)函電與應(yīng)用文寫(xiě)作》《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》《外貿(mào)口語(yǔ)》《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》《國(guó)際投資》《國(guó)際金融》《海關(guān)、保險(xiǎn)與商檢實(shí)務(wù)》《國(guó)際結(jié)算》《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與商法》等傳統(tǒng)課程之外，還應(yīng)該及時(shí)將新常態(tài)下新變化引入課程體系之中。譬如和當(dāng)前跨境電子商務(wù)方興未艾相呼應(yīng)，可開(kāi)設(shè)《跨境電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易》《跨境電子商務(wù)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)》《跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理》《跨境電商產(chǎn)品開(kāi)發(fā)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合物流、跨境電商、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等技能；和當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略相呼應(yīng)，可開(kāi)設(shè)《中國(guó)與一帶一路沿線國(guó)家貿(mào)易與投資》等新課程。

4.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓外貿(mào)企業(yè)深度參與高校外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)過(guò)程

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將課堂的理論教學(xué)和行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室的模擬仿真實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)外貿(mào)單證的繕制造與審核、國(guó)際商務(wù)函電與合同的撰寫(xiě)、海外市場(chǎng)調(diào)研分析、報(bào)關(guān)報(bào)檢等整個(gè)國(guó)際商務(wù)操作流程。讓學(xué)生能夠在仿真、模擬教學(xué)的“類真實(shí)”環(huán)境以及企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“全真實(shí)”環(huán)境下培養(yǎng)動(dòng)手能力、操作應(yīng)用能力。其次，為了適應(yīng)外貿(mào)新變化對(duì)人才的新需求，各高校要和行業(yè)、企業(yè)對(duì)接，積極吸引企業(yè)參與外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)過(guò)程。一方面增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，另一方面增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的融合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王全意.適于重慶外貿(mào)轉(zhuǎn)型的復(fù)合應(yīng)用型外貿(mào)人才能力體系及培養(yǎng)路徑構(gòu)建——基于職業(yè)勝任能力視角[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)， 2013（4）.

[4] 王全意.“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”背景下國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2016（7）.

①基金項(xiàng)目：2014年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——《適于重慶外貿(mào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的開(kāi)放式復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》（143068）階段性成果；2015年重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——《全面收費(fèi)新形勢(shì)下地方高校碩士研究生招生選拔制度改革研究》（yjg2015211）資助。

作者簡(jiǎn)介：王全意（1974-），男，漢族，河南信陽(yáng)人，重慶理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系主任，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事國(guó)際貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面的研究。