[摘 要]目前地市電大導學教師隊伍存在結構不合理、專業(yè)方向較窄、專業(yè)知識不夠全面、總體水平不高等問題。如何提高導學教師的導學能力、服務能力和管理水平。地市電大應通過提高待遇，完善考評制度，吸引優(yōu)秀人才、組建導學教師團隊，注重新老、不同專業(yè)教師組合、完善導學教師學習培訓制度、加強其科研素養(yǎng)培育等途徑來實現。

[關鍵詞]地方電大；導學教師；隊伍建設；存在問題；對策

[中圖分類號]G728 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2017）02-0043-03

一、前言

為適應經濟社會的快速發(fā)展，各類社會成員對更新知識、改善知識結構、拓展技能、提高綜合素質和生活質量的需求變得日益強烈[1] 。但由于工作和生活的壓力，人們沒法停止工作去參加脫產學習。為幫助成人解決繼續(xù)教育的工學矛盾，滿足人們日益增長的多樣化學習需求，利用先進的科學技術、先進的教育教學手段及互聯網進行教學的遠程開放教育應運而生。這種“時時能學習、處處能學習”的新型教學模式為上班族“充電”提供了極大的便利。但在這種教學模式下，教師和學生處于“準分離”狀態(tài)，導學教師便成為了學校與學員聯系的“橋梁”和“紐帶”。 這種特殊的教學方式賦予了其更多的責任。當學員在學習中碰到困難時，他們會在第一時間向導學教師請教；當他們對學校的教學及管理工作有意見和建議時，他們首先想到的還是向導學教師反映。因此導學教師的綜合素質、知識水平及管理水平的高與低會直接影響學員的學習興趣、學習積極性和學習效果。可以說，導學教師對遠程開放教育的教學秩序、教學效果起著重要的甚至是決定性的作用。所以，加強導學教師隊伍的建設與管理，對于保持學員學習的積極性、提高考試及格率，降低學員流失率、提高教學質量顯得尤為重要。

二、地市電大導學教師隊伍建設存在的主要問題

目前，地市電大還很難配備一支數量充足，熟悉遠程開放教育特點，素質高、業(yè)務精的導學教師隊伍。從北海市廣播電視大學導學教師隊伍建設情況來看，主要存在如下問題。

（一）導學教師隊伍結構不合理，總體水平還不夠高

在北海市廣播電視大學的導學教師中，80%以上為“60后”“70后”，他們都是在傳統(tǒng)的教學模式下接受比較單一的專業(yè)知識教育。他們具有較豐富的專業(yè)知識和教學經驗，但缺乏跨學科知識；20%以下的導學教師為“80后”，雖然他們中有些人具有跨學科的知識，對先進的科學技術、先進的教育教學手段及互聯網的利用比老教師更熟練，并具有將相關網絡技術融會貫通于導學教學活動的能力，但他們缺乏教學和管理經驗?？傮w來說導學教師的教育教學理論知識、專業(yè)知識及指導學員學習的能力和水平還不夠高，因而很多時候不能有針對性地為學員解疑答難。

（二）大多數教師對先進的科學技術和先進的教學手段了解、學習不夠，因此常常無法滿足學員的學習需求

遠程開放教育是集先進的科學技術、教學手段及互聯網于一體的新型的教學模式。有的導學教師對先進的科學技術、教學手段特別是對遠程開放教育教學教務管理平臺和學習平臺的操作知之甚少，有的教師甚至不知道教學教務管理平臺里還有選課、報考及學籍管理等模塊、不知道如何進入學習平臺進行學習和完成相應的學習任務。隨著教學改革的不斷深入，越來越多的課程被作為基于網絡考核課程，學員必須在網上完成作業(yè)并通過考核才能獲得相應的學分。如果導學教師不知如何進入學習平臺，那他根本就無法指導學員完成相應的學習，無法滿足學員的學習需求，更不能對學員的學習進行督導了。要想成為一名優(yōu)秀的導學教師，除了具有豐富的專業(yè)知識外，我們還必須熟悉遠程開放教育特點、熟知并熟練掌握教學教務管理平臺各模塊和學習平臺的操作技巧，這樣才能隨時隨地有效地指導學員學習，為學員提供優(yōu)質的服務。

（三）導學教師專業(yè)方向較窄，專業(yè)知識不夠全面

如前所述，“60后”“70后”的導學教師專業(yè)方向較窄、專業(yè)知識比較單一，知識結構老化，缺乏跨學科知識。而年輕教師雖然有一些跨學科的知識，但總的來說還不夠全面，還不能滿足學員個性化學習需求。

三、地市電大導學教師隊伍建設的應對策略

（一）提高待遇，完善考評制度，吸引更多優(yōu)秀人才

要吸引更多、更優(yōu)秀的教師加入到遠程開放教育的導學工作，一方面，我們要提高教師待遇，用豐厚的待遇吸引教師；另一方面，要完善導學教師聘任制度，并對導學教師實行嚴格的考核、淘汰制度，并將績效考核結果記入教師檔案，作為教師獲得提拔、優(yōu)先推薦職稱評審的主要依據。引入競爭激勵機制，獎勵先進，促進后進。激勵機制可把物質激勵和精神激勵結合進行。在物質激勵方面，通過定期對導學教師的工作水平和工作質量進行考核和評價，將績效考核結果與薪酬水平掛鉤，做到賞罰分明，使工作出色的教師獲得豐厚的績效工資；使不稱職或工作不認真負責的教師受到批評教育、經濟處罰甚至解聘。在精神激勵方面，可通過口頭表揚、頒發(fā)獎狀等對工作出色的教師給予充分的肯定。在完善競爭激勵機制的同時，對教師的考核、評價要制度化、規(guī)范化，要做到科學、公開、公平、公正，使競爭激勵機制充分發(fā)揮積極作用，避免產生消極影響[2]。

（二）組建導學教師團隊，注重新老組合和不同專業(yè)教師組合

針對目前大部分導學教師年齡偏大、缺乏跨學科知識、專業(yè)知識不夠全面等特點，我們可組建一個老、中、青比例適中，素質精良、優(yōu)勢互補的導學教師團隊，即注重新老組合、不同專業(yè)教師組合、理論與實踐教師組合。要整合各專業(yè)人才資源，建立導學教師數據庫，加以規(guī)范管理。通過把專業(yè)相同或相近的老、中、青教師組成多個導學教師小組，以小組為單位擔任相應專業(yè)的導學教師團隊。這樣，一方面可使學員在學習過程中碰到問題時得到及時答疑，從而提高他們的學習積極性；另一方面，在導學過程中老教師可把其豐富的教學經驗傳授給年輕教師，而年輕教師可向老教師普及先進的科學技術、先進的教育教學手段及互聯網技術，從而推動整個導學教師團隊的全面現代化。通過發(fā)揮團隊協(xié)作精神，做到各盡其能，取長補短，實現優(yōu)勢互補，達到提高導學工作質量的目的。

（三）完善導學教師學習培訓制度

完善導學教師學習培訓制度，加大培訓力度，獎勵積極參加教育教學理論知識、跨學科知識學習、教學平臺操作技能培訓的教師，并把培訓學習作為教師獲得優(yōu)先聘任、提拔和優(yōu)先推薦職稱評審的主要依據之一。積極組織導學教師參加國家開放大學、廣西教育廳組織的有關學習培訓；制定培訓計劃，定期、分批對導學教師開展相關知識特別是心理學、教育學等跨學科知識和遠程開放教育教學技術及網絡技術等的學習培訓，在擴大導學教師知識面的同時提升其遠程開放教育教學教務管理平臺各模塊及學習平臺操作的技能，進而提高導學教師隊伍指導和督導學員學習的技能和管理水平。

（四）加強導學教師科研素養(yǎng)培育工作，提高教師科研能力

由于我國現代遠程開放教育發(fā)展時間較短，導學工作可借鑒的經驗有限，導學教師缺乏遠程指導督導學員學習的經驗和體會，所以，我們要加強導學教師科研素養(yǎng)培育工作，投入專項資金，鼓勵教師開展遠程開放教育導學工作研究，積極探索，不斷積累、總結工作經驗，不斷提升導學教師的業(yè)務水平和學術研究能力，逐步提高教師的導學、科研水平和能力。

[參考文獻]

[1]馮琳，孔磊.社會發(fā)展進程中的廣播電視大學（續(xù)）[J].中國遠程教育，2010（3）.

[2]歐穎，全紅.學習型社會條件下成人教育師資隊伍建設的思考[J].云南農業(yè)大學學報，2008（6）.

[作者簡介]蔡小蘭，北海市廣播電視大學教師，研究方向：遠程教育。

[責任編輯 吳 榮]