思維導(dǎo)圖在高職《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：思維導(dǎo)圖是根據(jù)發(fā)散性思維的特征，以直觀形象的表達(dá)方式呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)間關(guān)聯(lián)的一種有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具。本文主要將思維導(dǎo)圖的方法運(yùn)用到高職《液壓傳動(dòng)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉了學(xué)生整理并記錄思維的能力，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能方面取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：維導(dǎo)圖；高職；教學(xué)；《液壓傳動(dòng)》課程

《液壓傳動(dòng)》課程是從事機(jī)械制造、機(jī)電一體化等行業(yè)生產(chǎn)管理、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、故障診斷、技術(shù)改造、安裝與調(diào)試等方面工作的機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，教師主要靠講授知識(shí)，而本課程內(nèi)容抽象復(fù)雜、高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的積極性不高，參與度較低。因此，在教學(xué)過程中引入新的教學(xué)方法格外重要。思維導(dǎo)圖的引入，不僅提高了課程的教學(xué)效果，也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法和思維方式，從教和學(xué)兩方面促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家TonyBuzen在二十世紀(jì)70年代初提出的一種可視化思維方法，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。所以，思維導(dǎo)圖可作為一種創(chuàng)新的全腦思維方法。

2 思維導(dǎo)圖在《液壓傳動(dòng)》課程中的教學(xué)實(shí)踐

本人通過分析多本《液壓傳動(dòng)》教材的內(nèi)容，結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)中，取得了良好的效果。具體的教學(xué)實(shí)踐包括以下幾個(gè)方面：

1）利用思維導(dǎo)圖，表現(xiàn)《液壓傳動(dòng)》課程的全貌。本人根據(jù)《液壓傳動(dòng)》課程的主要內(nèi)容，制作了包含課程整體框架的思維導(dǎo)圖。在課程開始的時(shí)候發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生首先概括了解整個(gè)課程內(nèi)容，然后在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中不斷驗(yàn)證各知識(shí)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以便學(xué)生把握課程重要知識(shí)點(diǎn)的分布情況，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，獲得了良好的教學(xué)效果。

2）以思維導(dǎo)圖為主要形式，組織各種教學(xué)素材。本人結(jié)合《液壓傳動(dòng)》課程的教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，制作了包含課程內(nèi)容要點(diǎn)的思維導(dǎo)圖課件，思維導(dǎo)圖的中心就是教學(xué)重點(diǎn)、思維導(dǎo)圖的發(fā)散部分就是各知識(shí)點(diǎn)，通過關(guān)鍵詞、不同顏色的線條等將教學(xué)重點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)連接起來，點(diǎn)開思維導(dǎo)圖中相應(yīng)的鏈接可以進(jìn)入相關(guān)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的鏈接是PPT課件，有的鏈接是視頻、動(dòng)畫、圖片等相關(guān)資料。這樣通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以把原本散亂的教學(xué)素材有機(jī)結(jié)合起來，教師在編寫教案、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候可以作為依據(jù)。為了使思維導(dǎo)圖得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在制作的時(shí)候可以用筆和紙，也可以借助專業(yè)思維導(dǎo)圖制作軟件來完成。

3）教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具，培養(yǎng)學(xué)生整理、記錄思維過程的能力。在聽課的過程中，讓學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖記筆記，重要的想法由關(guān)鍵詞來表達(dá)，同時(shí)在每一章結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立地制作思維導(dǎo)圖，然后進(jìn)行小組內(nèi)討論。這不但培養(yǎng)了學(xué)生整理和記錄自己思維的能力，而且學(xué)生制作的這些思維導(dǎo)圖可以保存下來作為期末復(fù)習(xí)的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了思維過程的整理記錄方法，還可以應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)和以后的工作中。

3 引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

由于思維導(dǎo)圖具有直觀性和發(fā)散性，可作為一種高效的學(xué)習(xí)工具。因此，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在高職《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。具體分析如下：

1）有利于教師突出教學(xué)的重、難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖中的一個(gè)關(guān)鍵詞就像是一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，一方面刺激大腦回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)；另一方面刺激大腦聯(lián)想思維，搭建新的知識(shí)框架。高職院校的《液壓傳動(dòng)》課程，更加強(qiáng)調(diào)液壓傳動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，而學(xué)生要具備一定的應(yīng)用水平，必須牢牢掌握各種常用液壓元器件和液壓回路的工作原理、應(yīng)用場(chǎng)景等知識(shí)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支可以將這些知識(shí)按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系組織起來，標(biāo)明主次，有利于突出重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生重新回憶、組織已學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2）有利于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力的提升并強(qiáng)化記憶。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以明確相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，以及還不理解的問題。這樣帶著問題聽課就能做到有的放矢。同時(shí)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖，教師可以了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而在講課時(shí)更有針對(duì)性。另外，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)各知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)進(jìn)行回顧。通過整理和繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。由于思維導(dǎo)圖的主題明確，可以通過關(guān)鍵詞快速找到主要概念間的聯(lián)系，對(duì)大多不喜歡以文字為主記筆記高職院校學(xué)生不失為一種有效的復(fù)習(xí)工具。

3）有利于小組合作學(xué)習(xí)，為過程性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。學(xué)生們分組展開不定期討論，分享各自的思維導(dǎo)圖。每次分享會(huì)針對(duì)不同主題，繪制出自己的思維導(dǎo)圖，然后交流討論，表達(dá)對(duì)主題的理解和觀點(diǎn)，確定哪些內(nèi)容比較重要，哪些內(nèi)容可以優(yōu)化，最后修改整合成一張整體思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程中，每位組員的意見都會(huì)被考慮到，這樣可以提升大家的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是學(xué)生們頭腦中知識(shí)框架的再現(xiàn)，教師可以對(duì)此做出及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)反饋，優(yōu)化教學(xué)流程。

4 總結(jié)

從高職《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖以來，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，為后續(xù)課程引入思維導(dǎo)圖建立了良好基礎(chǔ)。我們廣大高職院校的教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力達(dá)到“授人以漁”的目的，為今后的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的個(gè)性化成才提供保證。

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作者簡(jiǎn)介：周梅（1980），女，四川隆昌人，碩士，四川城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)。