林莉

摘要：經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程是一門(mén)將語(yǔ)言知識(shí)與經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程。該課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容決定了不能再沿用傳統(tǒng)模式，而需要探索更有效的教學(xué)模式和方法，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才?！爸R(shí)技能+實(shí)踐”教學(xué)模式是提高經(jīng)貿(mào)越語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效模式，其核心任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)知識(shí)和技能。任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法是構(gòu)建“知識(shí)技能+實(shí)踐”教學(xué)模式的有效途徑。

關(guān)鍵詞：經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程；教學(xué)；模式；方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] H44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-2479（2017）01-0043-04

“一帶一路”倡議的提出為非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，中國(guó)與世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等全方位交流日益密切。越南位于海上絲綢之路的南線(xiàn)，中越兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)交流由來(lái)已久且日趨頻繁，市場(chǎng)對(duì)越南語(yǔ)人才的需求顯得越來(lái)越迫切。經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程是一門(mén)將語(yǔ)言與經(jīng)貿(mào)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的課程，是時(shí)代發(fā)展變化、社會(huì)需求增長(zhǎng)情況下的必然產(chǎn)物。該課程對(duì)培養(yǎng)既能熟練運(yùn)用越南語(yǔ)，又掌握一定經(jīng)貿(mào)知識(shí)的應(yīng)用復(fù)合型人才有著重要作用。

一、經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)的課程性質(zhì)、 教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)不是一門(mén)單純的語(yǔ)言課程，而是一門(mén)融合語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)貿(mào)知識(shí)的課程，具有交叉學(xué)科性質(zhì)。由于經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程的跨學(xué)科性，其教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化，既關(guān)注語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言運(yùn)用，又強(qiáng)調(diào)交際能力、經(jīng)貿(mào)知識(shí)和技能。好的語(yǔ)言能力便于溝通和交際，豐富的經(jīng)貿(mào)知識(shí)有助于正確、高效地進(jìn)行經(jīng)貿(mào)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)該課程的教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的越南語(yǔ)基本功，了解經(jīng)貿(mào)基本知識(shí)以及國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的通行規(guī)則、慣例和術(shù)語(yǔ)，具備在國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中使用越南語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際和經(jīng)貿(mào)實(shí)踐的綜合能力。越南語(yǔ)跨文化交際能力和經(jīng)貿(mào)實(shí)踐能力是經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程教學(xué)的核心目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力視為重中之重。從教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)構(gòu)成上看，經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程比單一的語(yǔ)言課程更多元、更豐富，更有助于培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流新形勢(shì)的復(fù)合型人才。

根據(jù)經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由語(yǔ)言知識(shí)、經(jīng)貿(mào)知識(shí)、語(yǔ)言+經(jīng)貿(mào)實(shí)踐操作技能三個(gè)部分組成，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)圍繞這三個(gè)部分開(kāi)展。在經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)教學(xué)的早期階段，教學(xué)內(nèi)容大多選擇經(jīng)貿(mào)語(yǔ)境下的篇章，如從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體摘錄的經(jīng)貿(mào)類(lèi)新聞報(bào)道、綜述、評(píng)論等，課堂教學(xué)主要以詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇分析以及聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯等語(yǔ)言技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是主要目標(biāo)。這一階段的教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的口語(yǔ)、語(yǔ)法、翻譯類(lèi)語(yǔ)言課程沒(méi)有太大區(qū)別，只不過(guò)語(yǔ)篇換成了與經(jīng)貿(mào)有關(guān)的內(nèi)容而已?，F(xiàn)階段，經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)貿(mào)活動(dòng)操作技能，更具有針對(duì)性和實(shí)用性。可包括市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品介紹、談判技巧、交貨方式、結(jié)算方式、商務(wù)信函、合同格式、國(guó)際貿(mào)易的通行規(guī)則、經(jīng)貿(mào)術(shù)語(yǔ)、各類(lèi)進(jìn)出口業(yè)務(wù)單據(jù)等方面內(nèi)容。課堂教學(xué)主要是以越南語(yǔ)為媒介，傳授經(jīng)貿(mào)知識(shí)和技能并運(yùn)用越南語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)貿(mào)實(shí)踐。

二、經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程“知識(shí)技能+實(shí)踐”教學(xué)模式

認(rèn)識(shí)理解經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、掌握教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐的前提。由于該課程不僅重視語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)知識(shí)的傳授，更注重交際、經(jīng)貿(mào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而如何將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)平衡和統(tǒng)一，是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要探討的問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)以演繹法為主，注重知識(shí)為本和老師的課堂講授。經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容決定了不能再沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，應(yīng)建構(gòu)起新的更有效的教學(xué)模式。

“知識(shí)技能+實(shí)踐”教學(xué)模式是經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程教學(xué)的一種有效模式，所謂“知識(shí)技能+實(shí)踐”，就是將知識(shí)技能融入實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主講教學(xué)模式不能體現(xiàn)該課程的特點(diǎn)，教師講得再多，學(xué)生沒(méi)有親自實(shí)踐，都只是紙上談兵。經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備在國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中使用越南語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際和經(jīng)貿(mào)實(shí)踐的能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少?！爸R(shí)技能+實(shí)踐”教學(xué)模式的核心就是為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、掌握語(yǔ)言和經(jīng)貿(mào)知識(shí)技能。這里所說(shuō)的實(shí)踐，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐（即企業(yè)實(shí)習(xí)）。在經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能+實(shí)踐”教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法和案例教學(xué)法就是兩種非常好的方法。

（一）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)技能的一種方法。任務(wù)型教學(xué)法是經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程教學(xué)一種非常有效的方法，教學(xué)中不是羅列、講解教學(xué)大綱內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，而是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)完成設(shè)定的任務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)和技能，其突出的特點(diǎn)是“在做中學(xué)”和“在用中學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂實(shí)踐的主體。這種方法為學(xué)生提供了學(xué)以致用的環(huán)境和展示能力的舞臺(tái)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與任務(wù)學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施一般有三個(gè)步驟： 一是教師講授知識(shí)點(diǎn)并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)；二是學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)；三是學(xué)生完成任務(wù)，教師指導(dǎo)總結(jié)。經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程一般在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生大多具備了較扎實(shí)的語(yǔ)言功底，能夠較快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)既要注意任務(wù)的真實(shí)性、生活性和趣味性，又要有意識(shí)地為某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的使用提供機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)符合學(xué)生的語(yǔ)言能力和知識(shí)水平，難度適中且具有可操作性。

例如，在學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先向?qū)W生講授市場(chǎng)調(diào)查的目的、方法和內(nèi)容等，再給學(xué)生布置任務(wù)，設(shè)定背景為某中國(guó)企業(yè)欲將產(chǎn)品打入越南市場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生做一份越南同類(lèi)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告并用演示文稿（PPT）演示的形式匯報(bào)調(diào)研結(jié)果。學(xué)生通過(guò)查閱中越文參考資料、做問(wèn)卷調(diào)查等方式完成任務(wù)，既鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用和經(jīng)貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作能力，又在實(shí)踐中積累了市場(chǎng)調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生完成后，教師可從中選擇有代表性的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，對(duì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語(yǔ)言運(yùn)用是否得當(dāng)進(jìn)行評(píng)述，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解。

又如，在學(xué)習(xí)如何介紹與推銷(xiāo)產(chǎn)品的內(nèi)容時(shí)，也可以采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生以班級(jí)或小組為單位舉辦一場(chǎng)模擬產(chǎn)品推介會(huì)，向越南消費(fèi)者推介產(chǎn)品。在任務(wù)設(shè)計(jì)和完成的過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖遣邉?、?dǎo)演的角色，學(xué)生是完成任務(wù)的主體。從推介會(huì)籌備方案的制定、人員角色分工（包括主持人、嘉賓、總經(jīng)理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、廣告模特、客戶(hù)等）、各項(xiàng)議程安排、產(chǎn)品介紹方式，到發(fā)言稿撰寫(xiě)、場(chǎng)地的布置都交由學(xué)生具體落實(shí)。教師可就推介會(huì)安排是否合理、產(chǎn)品介紹是否到位、發(fā)言稿是否符合語(yǔ)言規(guī)范等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

真實(shí)世界的需要是任務(wù)設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)力，以上兩例設(shè)計(jì)的任務(wù)都貼近真實(shí)工作。隨著中越經(jīng)貿(mào)交流的日益加深，越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分進(jìn)入經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域工作， 設(shè)計(jì)這樣“仿真” 的任務(wù)非常能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師將案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，從中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)和技能的一種方法。案例教學(xué)法運(yùn)用于經(jīng)貿(mào)越語(yǔ)課堂，能幫助學(xué)生更直觀地理解如何將語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生在經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力和分析判斷能力。案例教學(xué)一般包括三個(gè)步驟：一是案例選擇，這是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的效果。選擇的案例應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，源于真實(shí)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的典型案例最佳，其次是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)編寫(xiě)的具有針對(duì)性的案例；二是案例分析，教師在課前或課堂上展示案例，讓學(xué)生研讀、思考并進(jìn)行小組討論、分組發(fā)言，闡述案例分析的結(jié)果，提出解決問(wèn)題的方案。若學(xué)生找不到關(guān)鍵點(diǎn)，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)；三是總結(jié)歸納，即教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納和評(píng)價(jià)，對(duì)分析不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

例如，學(xué)習(xí)商務(wù)信函之產(chǎn)品報(bào)價(jià)內(nèi)容時(shí)，教師先向?qū)W生講授如何報(bào)價(jià)及報(bào)價(jià)注意事項(xiàng)等，然后提供一份報(bào)價(jià)信作為案例。該報(bào)價(jià)信的格式欠規(guī)范，產(chǎn)品型號(hào)、價(jià)格類(lèi)型（出廠(chǎng)價(jià)、離岸價(jià)、邊境交貨價(jià)等）、價(jià)格時(shí)效等信息未寫(xiě)明。教師可讓學(xué)生分析這份報(bào)價(jià)信存在的問(wèn)題，提出修改建議，并參考修改后的案例寫(xiě)一封報(bào)價(jià)信。

又如，在學(xué)習(xí)交貨條件的內(nèi)容時(shí)，教師可提供如下案例：中國(guó)某外貿(mào)公司向越南某農(nóng)產(chǎn)品公司訂購(gòu)了一批腰果，貨物運(yùn)抵目的港時(shí)，中方接貨人員發(fā)現(xiàn)船運(yùn)公司在清潔提單上注明貨物被污損，因此拒絕接貨，貨物滯留港口一周，越方要求接貨付款，船運(yùn)公司要求支付滯港費(fèi)。案例展示后，學(xué)生以小組為單位就此案例展開(kāi)分析討論，尋求解決的辦法。解決問(wèn)題總的思路是：依據(jù)相關(guān)條款、理清責(zé)任、協(xié)商談判、要求賠償，具體如何實(shí)施就需要學(xué)生綜合考量交貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、賠償、合同等多方面內(nèi)容給出最佳解決方案。

通過(guò)以上兩例直觀的案例分析，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力、雙語(yǔ)溝通能力。經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程的教學(xué)，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，采用案例教學(xué)法能有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

教師選擇何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)源于教師對(duì)課程內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。這里著重闡述任務(wù)型教學(xué)法和案例教學(xué)法，并不意味著這兩種方法是經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程的唯一選擇， 情景教學(xué)法、 互動(dòng)教學(xué)法和交際教學(xué)法等也同樣適用于經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程的課堂。

三、經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程建設(shè)面臨的困難和挑戰(zhàn)

（一）具有經(jīng)貿(mào)背景知識(shí)的復(fù)合型越南語(yǔ)教師缺乏

目前，經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程教學(xué)面臨的困難和挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在師資方面，具有經(jīng)貿(mào)背景知識(shí)的復(fù)合型越南語(yǔ)教師非常缺乏，教師的教學(xué)水平亟待提高。不可否認(rèn)，教師擁有經(jīng)貿(mào)工作背景、具有豐富的經(jīng)貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或熟知經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)上好經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)這門(mén)課有著重要的作用，但這樣復(fù)合型的教師幾乎是鳳毛麟角。經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)說(shuō)到底是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科課程，越南語(yǔ)始終是主線(xiàn)，經(jīng)貿(mào)知識(shí)是輔線(xiàn)，聘請(qǐng)商科教師用漢語(yǔ)講授經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程是不合適的。經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，這決定了教師的任務(wù)不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)多元教學(xué)模式幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)知識(shí)進(jìn)行分析判斷、歸納總結(jié)從而解決問(wèn)題的能力。因此，解決經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程師資的問(wèn)題可以依靠教師自身進(jìn)行。復(fù)合型經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)教師的教學(xué)最佳狀態(tài)應(yīng)是既能系統(tǒng)分析經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和句法規(guī)律，又能用越南語(yǔ)講解經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)，同時(shí)能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)實(shí)踐。教師可通過(guò)經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的進(jìn)修培訓(xùn)和實(shí)踐提升自身的經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)和技能，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)法，尋求培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)水平。

（二）學(xué)生課外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

無(wú)論課堂實(shí)踐多么逼真，那也只是在假設(shè)場(chǎng)景中模擬實(shí)踐，與現(xiàn)實(shí)世界中的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)還是存在差別。因此，需要安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，這具有非常重要的意義，能夠幫助學(xué)生更直觀地接觸、了解經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、深化所學(xué)知識(shí)。但目前學(xué)生的課外實(shí)踐也面臨著困難和挑戰(zhàn)，課外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐基地較少，學(xué)生進(jìn)行經(jīng)貿(mào)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。一是學(xué)生在校四年的課程安排已滿(mǎn)，找不到合適的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生往往面臨去企業(yè)實(shí)踐還是留在學(xué)校上課的兩難選擇。從目前的情況看，如果學(xué)校沒(méi)有安排出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生是不可能請(qǐng)假去企業(yè)實(shí)踐的。二是單個(gè)企業(yè)對(duì)越南語(yǔ)學(xué)生的需求數(shù)量不大，往往每次僅能安排幾名學(xué)生實(shí)習(xí)。解決上述問(wèn)題的辦法首先是從學(xué)校層面建立學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，從制度上進(jìn)行保障；其次是教師發(fā)揮自身作用，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐企業(yè)，與企業(yè)共建實(shí)踐基地。

結(jié) 論

“一帶一路”倡議的實(shí)施對(duì)我國(guó)越南語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程作為一門(mén)具有交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用復(fù)合型人才具有重要作用。該課程的教學(xué)目標(biāo)呈多元化，注重越南語(yǔ)跨文化交際能力和經(jīng)貿(mào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不僅僅是語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)知識(shí)的傳授。教學(xué)內(nèi)容呈多樣化，涵蓋面廣，涉及語(yǔ)言與經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的理論知識(shí)、技能與實(shí)踐。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式已不適用于對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流新形勢(shì)下的經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課堂，“知識(shí)技能+實(shí)踐”教學(xué)模式是經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程教學(xué)改革的有益嘗試?，F(xiàn)階段經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程教學(xué)仍然存在一些困難和挑戰(zhàn)。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，探索出符合實(shí)際、高效的教學(xué)模式和方法，才能最大化地發(fā)揮經(jīng)貿(mào)越南語(yǔ)課程對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的作用，更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯： 李碧華）