星星發(fā)著耀眼的光

顧云香

有的時(shí)候，用心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，星星雖然看起來(lái)往往不起眼，但是也會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。作為教師，我們不僅要有愛(ài)的思想、愛(ài)的情感，還要有愛(ài)的藝術(shù)。

一次語(yǔ)文課，讓我思緒萬(wàn)千。那次，我講的是對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：風(fēng)拂千條柳，下聯(lián)：雨（ ）萬(wàn)朵花。我讓孩子們把括號(hào)中的字補(bǔ)充出來(lái)。孩子們對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)掌握得不錯(cuò)，知道要填詞性相同的字。于是，教室里變得熱鬧非凡。

一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的孩子第一個(gè)舉手：“老師，可以寫(xiě)‘打，也是表示動(dòng)作的?！薄袄蠋煟梢詫?xiě)‘澆。”“老師，寫(xiě)‘潤(rùn)！”……孩子們時(shí)而蹙眉，時(shí)而欣喜，時(shí)而雙眼放光。我含笑看著他們，讓他們舉手一一作答。眼光流轉(zhuǎn)處，墻角，一雙小手怯生生地舉起又放下，重復(fù)了好幾次，或許是太害羞了吧！看到我正在看著他，他低下了頭，開(kāi)始躲避我的目光。突然，我心里很不是滋味，難道自己平時(shí)真的忽略那個(gè)孩子了嗎？還是對(duì)他太苛刻了，使他產(chǎn)生了自卑感？于是，我走到他身邊，柔聲問(wèn)道：“你心里一定有答案的，是嗎？告訴老師，好不好？”他站起來(lái)，低著頭：“老師，我覺(jué)得‘撫也很好，雨輕輕飄落，就像是在撫摸花朵一樣?！彼穆曇艉艿?，低得我要低下頭靠近他才能聽(tīng)到。他剛說(shuō)完，眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)，小臉憋得通紅。他用期待的眼神看著我，希望得到認(rèn)同。

雨像是在撫摸花朵！我不禁一震，多么美的畫(huà)面，多么美的想象力。我提高音調(diào)：“孩子們，靜一靜，聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)！”教室里安靜了下來(lái)，有嘲笑的目光，有期待的目光，也有質(zhì)疑的目光。在我的鼓勵(lì)下，他慢慢地站起來(lái)：“撫！”我?guī)ь^鼓掌：“真棒，春雨輕輕地?fù)崦ǘ?，真好！”有些孩子?duì)這個(gè)字一知半解，但是看到老師帶頭鼓掌，也都開(kāi)始鼓掌。這個(gè)孩子的小臉更紅了，他低下了頭，但我分明看到，他的嘴角含著笑。

愛(ài)是最有效的一種教育手段，信任與鼓勵(lì)的眼神，可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)這個(gè)孩子知道他在我的心目中和其他同學(xué)一樣重要的時(shí)候，就會(huì)“親其師而信其道”。雖然他的身上有這樣那樣的缺點(diǎn)，可是，作為老師的我，只要及時(shí)抓住他的某一個(gè)閃光點(diǎn)，充分肯定并鼓勵(lì)，他就能及時(shí)找回自信，讓心中充滿(mǎn)陽(yáng)光。每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)精彩的世界，我們要做的僅僅是在他的世界里幫他點(diǎn)燃那顆火種。

下課鈴聲響了，我走到他的座位前，摸了摸他的頭，給了他一個(gè)燦爛的笑臉，轉(zhuǎn)身離開(kāi)了教室?；剡^(guò)頭，陽(yáng)光正好透過(guò)玻璃窗，照在這顆“星星”上，星星發(fā)出了耀眼的光芒，那么燦爛，那么溫暖……