園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革探討

謝立儀

摘要：園林規(guī)劃設(shè)計是一門有著較強實踐性的綜合性學(xué)科，其在園林、環(huán)境藝術(shù)以及園藝等專業(yè)中都是必修的課程。園林規(guī)劃設(shè)計包含了工程、藝術(shù)、技術(shù)等多方面的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生精湛的技藝、培養(yǎng)了學(xué)生們豐富的想象力、使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和創(chuàng)新精神。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，探討如何對園林規(guī)劃設(shè)計課程進行教學(xué)改革，以滿足市場需求。

關(guān)鍵字：園林規(guī)劃 教學(xué)實踐 改革措施

當前伴隨著人們的生活水平的提升，人們對于自然環(huán)境的要求越來越高。當前全國主要的各大城市空氣污染的程度較為嚴重，霧霾的天氣越來越多，凈化空氣逐漸被提上了議程。當前常見的綠化的方式主要包含著居民區(qū)、公園和周邊的道路的綠化帶等。就長遠的發(fā)展情況而言，園林規(guī)劃設(shè)計有著極高的前景與發(fā)展的空間。房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展使得城市公共的環(huán)境和人們居住區(qū)域的周邊的綠化情況受到了諸多的重視。房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展一方面為綠化的發(fā)展帶來了機遇，另一方面也同時為園林規(guī)劃提出了更高的要求。由此，當前園林規(guī)劃師成為了稀缺性的人才。在當前的整個市場的需求情況下，學(xué)校必須按照實踐來構(gòu)建學(xué)校的課程教學(xué)，其中以實踐為核心，并且將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的手段和考核的方法等改革，進而制定符合市場的趨勢和需求的具備著高素質(zhì)的學(xué)生。

一、《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的性質(zhì)

在高等院校之中《園林規(guī)劃設(shè)計》課程是在學(xué)生修習(xí)完《園林制圖》、《園林設(shè)計初步》、《觀賞植物學(xué)》以及《計算機輔助設(shè)計》等基礎(chǔ)性的專業(yè)課程以及具備了一定的技能之后，需要修習(xí)基礎(chǔ)性的技能之后，進行的一個宏觀的設(shè)計培養(yǎng)。其中主要的任務(wù)便是來構(gòu)建學(xué)生的園林之中對于整體的把控能力，由此，能夠順利實現(xiàn)自身在領(lǐng)域內(nèi)的成就。

二、《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的特點

（1）跨學(xué)科知識、文化內(nèi)涵豐富?！秷@林規(guī)劃設(shè)計》這門學(xué)科背后需要強大的文化背景的支持，尤其是我國的中國傳統(tǒng)園林的設(shè)計，此種課程的特點便是需要教師要加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在教學(xué)的過程之中引入大量實際中國傳統(tǒng)園林的案例，并且利用傳統(tǒng)文化進行適當?shù)难?。利用我國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的藝術(shù)品味。

（2）圖文并茂，信息量大?！秷@林規(guī)劃設(shè)計》課程內(nèi)容較為龐雜，其中信息量非常大。由此，需要將系列的設(shè)計項目能夠在學(xué)習(xí)之中結(jié)合起來。伴隨著當前教學(xué)的硬件手段不斷進步，充分利用現(xiàn)當代的手段，積極制作電子課件，利用課件進行文字、動畫、配音等多種媒體提升學(xué)生興趣，加強學(xué)生聽課的效率。

（3）理論與實踐結(jié)合，并且培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。當前，課程之中應(yīng)該多加將實踐和理論結(jié)合起來，并且將講授的內(nèi)容不斷和相應(yīng)的現(xiàn)實之中結(jié)合。比如實習(xí)大量安排在鄭州市紫荊山公園、人民公園、文博廣場、綠城廣場、東風(fēng)渠濱水景觀、鄭州新區(qū)、濕地公園、鄭州市植物園等公共綠地，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)鄭州市城市園林綠地的成功案例，接觸園林綠化工程設(shè)計實踐。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計》在教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。當前學(xué)生的大部分基礎(chǔ)技能并不夠，一些學(xué)生技能不扎實，而且美術(shù)的掌控能力也很差。在實踐之中實踐能力較差，對于尺度的把握的概念相對而言沒有，由此，工程技術(shù)的放main的知識匱乏。在實際的工作之中對于設(shè)計作業(yè)無從下手，對于園林規(guī)劃的細節(jié)把控不準。所以，在當前的發(fā)展過程之中需要嚴格掌控學(xué)生的心理，防止學(xué)生因為設(shè)計作品過于粗糙進而使得學(xué)生失去了園林規(guī)劃的靈動。

（2）教師講課方法比較守舊。園林規(guī)劃的設(shè)計教學(xué)過程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然使用單一的考核模式占據(jù)了極大的主導(dǎo)地位。教師授課仍然主要是以自我為中心，一些教師的教學(xué)的內(nèi)容幾十年來沒有變化。由此，在實際之中在課堂之中傳達知識點，需要布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生不能夠接觸到項目相關(guān)的知識。

（3）教材和教學(xué)大綱建設(shè)嚴重滯后。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要載體，但學(xué)校征訂的教材其知識體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都非常滯后，選用的案例是一些老舊項目，缺少圖片描述，缺少學(xué)科前沿理論探索的介紹，尤其是近幾年國內(nèi)外新建的、影響深遠的項目案例少之又少。這樣的教材不能適應(yīng)市場變化下園林工程的教學(xué)要求，更不符合教學(xué)改革的需要。

（4）教學(xué)考核方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有得到有效測評。當前的考試考核方式較為單一，并且在題型設(shè)計之上，偏向于了簡單而且小型的項目的設(shè)計。這種考核的方式，使得對于學(xué)生的管理和教學(xué)有著很大的漏洞可鉆。這種考核的方式難以滿足對于園林綠地規(guī)劃設(shè)計的實際需求，這種考核方式使得學(xué)生與實際工作脫節(jié)，并且小型綠地功能區(qū)域較為分散。整個綜合性較差。學(xué)生無法得到有效的鍛煉，在繪圖和制圖方面無法提升。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)改革措施

（1）多學(xué)科穿插式教學(xué)。園林規(guī)劃設(shè)計課程是一項基礎(chǔ)性極強的綜合性過程，其中包含著美術(shù)、制圖、測量、園林學(xué)等多重跨領(lǐng)域的知識，其中還需要應(yīng)用到多種的社科知識。由此，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)注歷史、地理、藝術(shù)等其他學(xué)科的發(fā)展，關(guān)注各種媒體對相關(guān)行業(yè)的報道，不斷地充實和更新自己的知識體系，構(gòu)建多層次的知識網(wǎng)絡(luò)。

（2）加強課堂互動式教學(xué)。園林規(guī)劃是一門實踐性非常強的課程，在實際的教學(xué)之中，必須摒棄以往的滿堂灌的教學(xué)方式。從而在多方面實現(xiàn)互動，實現(xiàn)學(xué)生能夠反饋給老師，老師也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的循環(huán)。其中循環(huán)流動包含著理論和實踐的互相溝通，并且緊密學(xué)生和老師的關(guān)系。

（3）正激勵法教學(xué)。激勵法是指通過某些思想行為的肯定，進而加強強化和推廣，實現(xiàn)對于信仰的建立。使得能夠加強物質(zhì)和精神的激勵，其中應(yīng)用正激勵法和負激勵法，能夠?qū)崿F(xiàn)目的激勵的方式進行下去，由此，能夠取得較為顯著的效果，值得學(xué)校教育的借鑒。

總而言之，當前園林規(guī)劃的課程教育之中有著諸多的知識和技能方面的傳授，由此，需要注重對于學(xué)生的潛力的培養(yǎng)。在進行課程的設(shè)計的過程之中完成靜態(tài)和動態(tài)結(jié)合，并且著重于交流為主，實現(xiàn)多種教學(xué)方法的配合，由此，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的園林從業(yè)人員。

參考文獻：

[1] 季洪亮.談園林規(guī)劃教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展理念的滲透[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2013，（22）.

[2] 張文英.風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中國園林，2011，27（2）：1-5.

[3] 余明泉，肖會員.目標教學(xué)在《園林規(guī)劃設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2010，（3）：63-65.

[4] 邱冰，張帆.有效、清晰地傳遞信息——園林表現(xiàn)技法的教學(xué)思考[J].中國園林，2012，28（1）：69-73.

[5] 馮瀟.包豪斯教學(xué)模式對風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計教學(xué)的啟示[J].高等建筑教育，2012，21（5）：68-72.

[6] 孫得東，李卓冉.應(yīng)用型本科高校園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）：92-96.