黃積才

教育管理能夠精粹嗎？看到深圳市教育局頒發(fā)《深圳市精粹管理進(jìn)園行動實施方案》正式文件向全市推廣，在深圳已經(jīng)有了42個精粹管理基地園與300所精粹管理參與園中得到推廣與運用，已輻射到江西等省外，我深深地相信了，相信這是幼兒園管理的一個精粹好樣例。

一、精粹管理之內(nèi)涵意蘊(yùn)

精，從米從青。青，本義植物生長最旺盛時期之色。米與青組合成精，本義為上等好米。《說文解字》：“精，擇也?！彼浴熬奔礊椤凹?xì)選的上等好米”?？梢?，精有“細(xì)選”之意，也有“米之上等”之意?！按狻?，從米，從卒。卒有極點、終極之義。粹由米與卒組合而成，表示“極端純凈的米”?？梢?，精是上等米，粹是純凈米。米，對生命成長具有重要意義。精與粹組合成的精粹，有精致粹美，精美純粹之意，引義為生命成長要追求極致完美，要做完美主義者。

精粹管理，就是精管粹理，追求管理的精致粹微。精粹是管理標(biāo)準(zhǔn)，是管理目標(biāo)，是管理方法，是管理手段，也是管理過程。課程精課粹程，課堂精生粹成，環(huán)境精雕粹琢，制度精制粹度，時間精時粹刻，空間精分粹隔，質(zhì)量精質(zhì)粹量。凡管理所涉及的要素都以精粹來衡量。

幼兒教育精粹管理之意蘊(yùn)，在于對幼兒成長啟蒙的呵護(hù)。3至6歲的幼兒，心靈稚嫩，離開父母，離開熟悉的家，來到全新環(huán)境，這人生的第一步至關(guān)重要。所以幼兒園追求并踐行精粹管理，具有重要而且迫切的現(xiàn)實意義。

二、精粹管理之實踐探索

（1）要素精粹設(shè)計。深圳市蓮花北幼兒園自創(chuàng)形成“三維度六要素”精粹管理理論。三維度是指教育教學(xué)、保育保健與行政總務(wù)。六要素有：數(shù)量是指必需品適用夠用、方便適宜就好；空間是指各個角落、位置都擺放到位；時間是以時間為節(jié)點制定時間標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量是指精粹管理各要素要達(dá)到精粹的水平；因果性是指要有因果意識；必然性是指要積累積淀，水到渠成，可能性經(jīng)潛移默化達(dá)致必然性。（2）課程精粹設(shè)計。圍繞幼兒德、智、體三個維度構(gòu)建“健康·德行·聰明”園本課程，培養(yǎng)“身心健康會做事、德行美好會做人、聰敏明理會思考”的“三好”幼兒，實現(xiàn)幼兒良好的成長啟蒙。（3）活動精粹設(shè)計。幼兒一日活動嚴(yán)謹(jǐn)周密，環(huán)境好衛(wèi)生好、有安全感、有品質(zhì)、有效率。（4）評價精粹設(shè)計。建立了基于內(nèi)容、審核與反饋三個環(huán)節(jié)于一體的評價體系，連續(xù)、多次，具有診斷性、形成性和發(fā)展性。

三、精粹管理之樣例意義

（1）開創(chuàng)性。蓮花北幼兒園精粹管理成功樣例，是對幼兒教育理論的新探索，具有創(chuàng)新意義。（2）適切性。在幼兒成長啟蒙過程中，社會性的發(fā)展以及主體性的形成與弘揚需要精粹管理。（3）使命性。幼兒園實施精粹管理，價值大但難度也大，體現(xiàn)了幼教人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（4）區(qū)域性。深圳市推廣蓮花北幼兒園精粹管理，是行政推動、區(qū)域推進(jìn)的，為建設(shè)南方教育高地，提供了幼兒園精粹管理的深圳樣例。