周惠

【摘要】隨著新課程教育的不斷改革發(fā)展，高中英語教學要求日益嚴格。因此，高中英語教師必須要對傳統(tǒng)化的教學觀念進行更新，借助先進理論來指導教學實踐，從而求得最佳教學效果。近幾年來，我國教育部已經(jīng)開始大力倡導任務型教學法的運用，這適應了高中英語教學對于知識體系的需求，也可以滿足學生語言能力提升的要求，充分體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，實現(xiàn)高中英語學習的個性化以及生活化。本文就任務型教學法在高中英語教學中的應用展開詳細論述。

【關鍵詞】任務型教學法 高中 英語教學 應用

從某種程度上講，任務型教學法開始于二十世紀的八十年代，該教學法的發(fā)展與完善則得益于第二語言習得理論與相關的外語教學理論支持。就語言學習任務來說，語言學習過程是一個有目的開展交際活動的過程。在高中英語教學期間，運用任務型教學法開展教學應該將建構(gòu)主義作為理論基礎，并符合二語習得內(nèi)化理論的要求，從根本上提升英語教學效率。

一、任務型教學法的內(nèi)涵分析

高中英語任務型教學法主要是指在高中英語教學活動當中設定相關的教學任務，從而使學生在任務完成的全過程中實現(xiàn)語言知識的習得，日益增強學生自身的交際能力，將具體化的教學任務作為學習動機，把任務過程過程看作英語學習過程，通過展示任務成果與教學成績的方式體現(xiàn)最終教學成就的活動。從專業(yè)化角度出發(fā)，任務型教學著重強調(diào)學生任務完成期間的參與活動與相關的交流活動，強調(diào)學生對于所學語言的理解，利用任務型教學法進行教學所培養(yǎng)的是學生的語言應用能力。一般情況下，任務型教學法要比傳統(tǒng)形式的教學法更具靈活性，可以避免教師將教學重心放置到語言形式上，教學效果顯著。

二、任務型教學法在高中英語教學中的具體應用

1.在教學任務前階段的應用。在任務型教學法應用的前期階段，教師應該做到以下幾點：第一，高中英語教師應該就教學內(nèi)容以及教學任務向所有學生進行詳細介紹，并對學生科學分組，有效預習接下來要學習的英語內(nèi)容。之后教師再安排學生實施教學素材的科學分類與篩選，從而準確尋找教學內(nèi)容當中的重點句子，并對句子語法結(jié)構(gòu)進行研究。第二，英語教師必須要高度重視課堂教學中的教學難點與教學重點，從而為學生未來學習奠定良好基礎，確保學生可以按時完成規(guī)定任務。

此外，英語教學期間所設計出來的教學任務不僅要能夠促進學習的英語學習，而且要讓教學任務與其他學科進行有機結(jié)合，使學生綜合素質(zhì)水平得到日益提升。但是，英語教師開展教學任務設計期間，不可以只追求形式多樣性，還必須要切合實際，將其與現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合。英語教師應該從學生興趣著手，讓學生在學習情境中充分體驗英語學習的樂趣。對任務進行提前設計的目的在于讓學生更好地關注任務當中的相關信息，實現(xiàn)信息的有效轉(zhuǎn)換，借助對課文內(nèi)容的科學化梳理與簡化，讓學生更好地了解課文內(nèi)容。

2.在教學任務中階段的應用?，F(xiàn)階段，語言教學最終的出發(fā)點在于語言知識的學習，致力于提升學生的語言能力，而語言能力又是在語言規(guī)則以及語言知識熟練掌握的基礎上產(chǎn)生的。在高中英語課堂語言教學中，我們應該實現(xiàn)從語言形式到運用的合理化轉(zhuǎn)變，英語教師必須要在教材上多下功夫，積極創(chuàng)設教學情境，大力鼓勵學生開展有意義的交際，使每一位高中生都可以積極參與到英語問題解決以及英語任務完成的相關交際活動當中去。從某種程度上講，該階段屬于整個教學任務的執(zhí)行性階段，英語教師需要結(jié)合前一階段的實際情況，采用具體任務形式順利完成該階段活動，包括小組討論、角色扮演、兩人對話以及分組辯論等交際性任務，充分激發(fā)學生在語言學習上的興趣，從根本上提升其語言交際能力。

3.在教學任務后階段的應用。任務型教學后階段屬于對前面兩個階段教學成果的總結(jié)，該階段的主要任務在于準確分析學生對于任務的實際完成情況，主要是指完成任務的具體過程以及任務完成之后的最終結(jié)果情況。具體來說，在任務后階段中，不僅要包括教師對于學生教學任務完成情況的過程化分析，還必須要有學生任務完成期間的表現(xiàn)，借助這個全面化的分析過程，學生可以對前兩個階段的英語知識學習情況進行及時鞏固，并在教師指導下獲得更多知識。通常情況下，在高中英語課堂教學中，學生都是借助復述課文以及寫作完成課文內(nèi)容理解的，但是課堂時間卻是非常有限的，在高中英語課堂之外，就是漢語世界了，難以保證學生的英語學習環(huán)境。所以，在高中英語實際教學中，教師應該借助任務布置的形式來幫助學生強化課外英語學習，最大限度營造良好的課外英語學習氛圍。具體來說，在高中英語課外實際期間，英語教師可以指導學生設計組織以及安排學習任務，例如開辦英語社團、俱樂部、舉辦英語辯論賽等形式，及時督促、總結(jié)以及評價相關的英語學習任務。

三、結(jié)語

總而言之，任務型教學法可以充分反映出英語教學中對于語言交際能力進行大力培養(yǎng)的重要性，能夠體現(xiàn)出英語教學從重視教師價值到重視學生價值的轉(zhuǎn)變。在任務型英語教學中，應該將學生作為教學重心，從根本上促進學生在綜合語言運用能力上的提升，促進英語科學教學的不斷完善。

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