文︳李鑫平

破解學生核心素養(yǎng)發(fā)展的三大難題

文︳李鑫平

當前，無論是教師、家長還是社會各界都對素質教育的教學理念深信不疑，但對于從素質教育延伸出的學生核心素養(yǎng)的定義、內涵等，卻了解不多。學生核心素養(yǎng)教育存在知曉度低、落地難、提升難三大難題。筆者結合自身教學實踐，有針對性地提出了一些改進方法。

一、借助“三個平臺”，破解“知曉度低”難題

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，我們要充分認識到該項任務不僅僅是教師、學校的事情，更是家長、教師、社會三位一體共同的任務。為破解“知曉度低”的難題，我們應堅持建立三個平臺。

一是立足學校，建立宣傳平臺。不可否認，教學的主要任務還是由學校來承擔，學校掌握的教育信息、教學政策等資源均是家長無法企及的。要著重發(fā)揮學校作用，首先是要在學校范圍內廣泛宣傳，在學校醒目的位置張貼核心素養(yǎng)教育的內容、向學生發(fā)放傳單、利用學校電子屏進行宣傳等方式，營造出全校關注核心素養(yǎng)的氛圍；其次是廣泛動員，通過召開全體教師大會、學習心得體會、業(yè)務學習等多種形式，調動全校上下關心學生核心素養(yǎng)的積極性；再次是邀請知名專家學者到校授課。通過讓知名專家學者講授相關理論知識或上示范課等形式，讓全體教師、學生對核心素養(yǎng)有更加深刻和直觀的認識。

二是立足家庭，建立互動平臺。學生會在家庭中度過大部分時間，家長在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中具有不可替代的作用。首先是要開好家長會，讓家長了解和知曉核心素養(yǎng)的內容，并對相關工作予以支持。其次是做好家訪，將宣傳核心素養(yǎng)的內容、內涵作為家訪的內容之一，并與每一個家庭有針對性地制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃；對于部分留守兒童和貧困兒童，可以實行黨員教師與他們一幫一，充當臨時家長，黨員教師每周專門抽出時間來與學生們交流，并將學生成長情況及時與其父母溝通。再次是完善交流平臺，通過電話、微信、短信等方式不定期向家長發(fā)送核心素養(yǎng)知識、具體要求及需要家長配合的事項等內容，并將每個學生在核心素養(yǎng)發(fā)展上的長處及不足及時通報家長，從而引起家長的重視。

三是立足社會，建立知曉平臺。首先是利用媒體，宣傳和介紹學生核心素養(yǎng)的內容和作用，使其在全社會范圍內被廣泛知曉；其次是以開展調查問卷、播放視頻短片等靈活多樣的形式，提升社會公眾的了解程度；再次是對社會上學生發(fā)展中遇到的一些普遍性現(xiàn)象，例如校園欺凌等，進行集中反思、剖析和深度調查，引起社會公眾對學生核心素養(yǎng)的關注和關心。

二、打造“三個機制”，破解“落地難”難題

為確保學生核心素養(yǎng)教育在學校順利開展，讓學生形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，應堅持打造“三個機制”，破解“落地難”的問題。

一是打造科學考核評價機制。教育主管機構要將學生核心素養(yǎng)的內容予以細化，分類別建立考核體系，如針對提升學生文化基礎方面，可以建立每年閱讀數(shù)量、開展活動情況等考核；學校要結合自身的特點和優(yōu)勢，立足長遠，打造符合本校實際的核心素養(yǎng)考核機制，并將考核情況與教師的評先評優(yōu)相掛鉤；各個教師要針對自身學科的特點，結合核心素養(yǎng)要求，有目的地制定教學計劃和教學方案等。

二是建立外部監(jiān)督機制。首先是邀請家長代表、新聞媒體、人大代表、政協(xié)委員等作為學校的特派教學監(jiān)督員，賦予他們隨時來學校檢查培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)情況的權力，并對教學情況提出建議或問題，同時也可以通過他們向有關單位或部門呼吁解決培養(yǎng)核心素養(yǎng)的突出問題；其次是在學校網(wǎng)站、微信平臺、電子顯示屏等媒體上公布學校關于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學計劃、擬開展的活動、相關要求，并定期公布計劃進度情況；再次是定期回訪家長或一定數(shù)量的學生，讓他們對學校貫徹情況和教師教學能力等方面進行評價，并聽取他們的建議。

三是建立學科帶頭人機制。在學校范圍內，選取教學實踐經(jīng)驗豐富、肯于鉆研、具有開拓創(chuàng)新精神的教師成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的帶頭人，形成示范效應帶動全體教師。

三、建立“三項制度”，破解“提升難”難題

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵在于提升每一個學生的素質，讓他們真正具備適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。

一是建立交流學習機制。首先是在本學校范圍內建立交流學習的機制，通過開展心得體會、教學比賽、理論研討等方式，全面了解和掌握本校培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的情況，也讓教師之間取長補短、互相幫助。交流的方式可以是書面、也可以是教學示范等。其次是在學校之間交流，與不同的學校加強聯(lián)系。結對的形式既可以是小學與小學，也可以是小學與中學；既可以是城市學校與農村學校，也可以是城市學校之間、農村學校之間；既可以是部分教師之間的交流，也可以是全體教師的交流，還可以是學生之間的交流。再次是組織學生到有意義的地方去學習、參觀，例如紅色根據(jù)地、老一輩革命家故居等，提升學生核心素養(yǎng)。

二是建立定期研討的機制。針對如何進一步提升學生核心素養(yǎng)，學?；蚪逃鞴軝C構可以定期就一個專題展開討論和研究，并通過向社會征集論文等形式進行交流。

三是建立人員、經(jīng)費保障機制。定期組織學校教師學習學生核心素養(yǎng)方面的知識，鼓勵教師參加核心素養(yǎng)的各類專業(yè)培訓、專業(yè)研討等活動。同時保障必要的經(jīng)費，包括購買學習書籍、參加社會實踐的費用等，力爭在地區(qū)范圍內形成有特色有亮點的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學基地。

（作者單位：常德市武陵區(qū)育才小學）