創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

管 琳

(合肥師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 合肥 230061)

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

管 琳

(合肥師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 合肥 230061)

大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要內(nèi)容?；谑袌鰻I銷專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視閾下對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建“一個(gè)全程，兩方合作，三線育人”的市場營銷人才培養(yǎng)新模式，抓住教學(xué)模式、人才質(zhì)量評估體系以及師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對實(shí)現(xiàn)人才模式改革具有重要意義。

市場營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的重要內(nèi)容，國家在政策層面已多次明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。2010年,教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[2010]3號)，專門成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，對統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)進(jìn)行了全面部署。2015 年，國務(wù)院發(fā)文《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，從制度、政策、市場、投資、服務(wù)、平臺(tái)支撐多個(gè)角度開展大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的工作，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式正是在國家教育改革提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)下，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要所探索的一種人才培養(yǎng)模式。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視閾對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索，對“雙創(chuàng)”型市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施進(jìn)行有益的探討。

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式就是把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，以形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品格和提高能力為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和意識(shí)為前提，促使學(xué)生的個(gè)性和思維得到不斷發(fā)展，綜合能力和素質(zhì)得到不斷提高的培養(yǎng)體系。為此，本文針對市場營銷專業(yè)的特點(diǎn)提出構(gòu)建“一個(gè)全程、兩方合作、三線育人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)一個(gè)全程：推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程

所謂創(chuàng)新是新思想、新見解、開拓新領(lǐng)域，解決新問題開展新實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。[1]9-11從人才培養(yǎng)的角度來說，創(chuàng)新是指學(xué)生為適應(yīng)組織內(nèi)外環(huán)境的變化，遵循企業(yè)運(yùn)行規(guī)律，對組織局部或者全部進(jìn)行變革從而獲得組織更新和發(fā)展的活動(dòng)。[2]創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的根本，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的特殊形態(tài)，創(chuàng)新活動(dòng)造就創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。[3]為此，要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的必要性、緊迫性和重要性，科學(xué)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育、素質(zhì)教育、科學(xué)研究及師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，使“雙創(chuàng)”教育成為市場營銷專業(yè)建設(shè)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺?？梢栽诿繉W(xué)期抽出一周安排為教學(xué)實(shí)踐周，專門進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育及開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，做到四年八學(xué)期“雙創(chuàng)”教育與實(shí)踐不斷線，將“雙創(chuàng)”的理念內(nèi)化到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

(二)兩方合作：校內(nèi)校外合作培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全”。為此，在市場營銷專業(yè)建設(shè)過程中要針對上述可能存在的問題不斷加以改進(jìn)，積極探索人才培養(yǎng)的新途徑，通過加強(qiáng)校內(nèi)校外合作教育平臺(tái)建設(shè)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在校內(nèi)推行“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”的方式，給學(xué)生提供在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。通過建立“銷售實(shí)務(wù)與商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室”，借助典型的談判案例，通過談判情景模擬、談判角色扮演、談判固有的對抗機(jī)制，使學(xué)生在“角色扮演”、“資料收集”、“方案制定”的仿真與動(dòng)手的過程中掌握商務(wù)談判的基本程序、基本方法和談判技巧，以提高學(xué)生實(shí)際的商務(wù)應(yīng)對技巧和商務(wù)活動(dòng)能力。根據(jù)市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能與教學(xué)的需要，為了提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的融合，逐步建成電子商務(wù)教學(xué)、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營等三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室中通過模擬教學(xué)軟件、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，達(dá)到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)于一體的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，加強(qiáng)營銷創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。在市場營銷班的“電子商務(wù)”課程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)嘗試進(jìn)行“淘寶店鋪的建立與運(yùn)營管理”的實(shí)訓(xùn)操作。以“開設(shè)一個(gè)真實(shí)網(wǎng)店并完成一筆訂單”為任務(wù)導(dǎo)向，從建立店鋪——選擇商品——店鋪的裝修——商品的發(fā)布和介紹——物流和售后，全部由學(xué)生分工協(xié)作開展，經(jīng)過實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)的熱情，鍛煉學(xué)生的營銷實(shí)踐能力。

校外嘗試“校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地+營銷實(shí)訓(xùn)班”的方式，提供學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體來說，就是在營銷人才培養(yǎng)過程中吸納相關(guān)企業(yè)全過程參與。由校企雙方共同制定營銷專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，分別進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。課程包括企業(yè)文化、品牌管理、區(qū)域市場管理、路線規(guī)劃與拜訪、生動(dòng)化陳列等營銷管理的系列實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容。聘請企業(yè)管理人員為學(xué)生開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，理論性強(qiáng)的課程在課堂完成，操作性強(qiáng)的課程則直接深入到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。隨后，在第四學(xué)年安排部分學(xué)生去各自的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后企業(yè)與學(xué)生實(shí)行雙向選擇，有意向的學(xué)生直接留在企業(yè)就業(yè)，從而使得學(xué)生的營銷專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到實(shí)實(shí)在在的提升。

(三)三線育人：重構(gòu)“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程教學(xué)體系打造人才培養(yǎng)的新格局

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下，根據(jù)“掌握知識(shí)、提升素質(zhì)、培育能力”的要求，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系不僅要有體現(xiàn)市場營銷專業(yè)和地方行業(yè)等專業(yè)技能教育的課程，同時(shí)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程寫入人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)橫向的厚基礎(chǔ)與寬知識(shí)域，縱向的強(qiáng)能力與深專業(yè)力，構(gòu)建營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合“三線育人”的市場營銷專業(yè)課程體系(如下圖所示)，培養(yǎng)學(xué)生的營銷專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖1 “三線育人”的市場營銷專業(yè)課程體系

第一，圍繞“平臺(tái)+模塊+多元化專業(yè)方向”構(gòu)建理論教學(xué)體系。首先，搭建通識(shí)教育平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有廣博的知識(shí)素養(yǎng)，更加趨向于通識(shí)教育的培養(yǎng)模式。該平臺(tái)提供思想政治理論類、語言類、文學(xué)類、教師教育類、藝術(shù)體育類、自然科學(xué)類等課程教育，旨在構(gòu)筑學(xué)生橫向的厚基礎(chǔ)與寬知識(shí)域。其次，搭建專業(yè)教育平臺(tái)，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。再次，圍繞市場營銷專業(yè)未來職業(yè)崗位設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)營銷主管、市場拓展專員和渠道與物流管理三個(gè)課程模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的就要或創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行選擇，還特別增設(shè)了市場拓展綜合實(shí)訓(xùn)等2門企業(yè)課程，以及創(chuàng)新學(xué)和創(chuàng)業(yè)學(xué)等“雙創(chuàng)”課程，從而形成了“寬知識(shí)域”的通識(shí)類課程、“應(yīng)用導(dǎo)向”的專業(yè)教育課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”的專業(yè)拓展課程的多層次課程體系。

第二，圍繞“通識(shí)教育實(shí)踐+專業(yè)教育實(shí)踐”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在高等教育體系中，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為各方共識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更離不開實(shí)踐。市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)遵循“由淺入深、由低到高”和“實(shí)踐、創(chuàng)新、再實(shí)踐、再創(chuàng)新”的基本規(guī)律。[4]并根據(jù)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐周、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)課程、假期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等若干類型。從第1學(xué)期到第8學(xué)期，都開設(shè)有旨在提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的實(shí)踐課程，循序漸進(jìn)地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程設(shè)置的全程化。

第三，圍繞“學(xué)科專業(yè)競賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。圍繞提升營銷專業(yè)技能而設(shè)立“營銷策劃大賽”、“市場調(diào)查大賽”及“ERP沙盤模擬賽”等。通過參與省、市、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，直接培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。而通過制訂“職業(yè)生涯規(guī)劃方案”、參加“系列科技創(chuàng)新活動(dòng)”、“創(chuàng)新案例比賽”、和“創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)會(huì)”等環(huán)節(jié)，再輔助一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與觀念進(jìn)行啟蒙和教育，增強(qiáng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力。

通過對市場營銷專業(yè)才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，使?fàn)I銷專業(yè)學(xué)生能接受系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)，形成比較鮮明的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)力，從而為未來擁有非凡的崗位創(chuàng)造力、崗位競爭力和事業(yè)成長力奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施市場營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(一)改革教學(xué)模式是培養(yǎng)市場營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)

教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的基礎(chǔ)，教學(xué)方式必須做到從傳統(tǒng)的教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求學(xué)生和老師做到良好的互動(dòng)、并且教師應(yīng)該盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲和無限的創(chuàng)造性。首先，要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，積極推行將問題式和探討式相結(jié)合的教學(xué)法?？梢越柚F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，如移動(dòng)通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課技術(shù)及多媒體技術(shù)等，讓教學(xué)內(nèi)容更有趣味性和知識(shí)性。其次，普及推廣“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法，使學(xué)生融入到實(shí)際問題中。在課堂教學(xué)中盡量使用情境化教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。還可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法或邀請企業(yè)專家進(jìn)入課堂答疑，采用案例分析、角色扮演、游戲故事等多樣化的教學(xué)方法。在課外的實(shí)踐中，可以帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，邊教、邊講、邊學(xué)、邊用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

(二)建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才質(zhì)量評估體系是保障

首先，樹立科學(xué)、客觀的考核觀。不僅要考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)的熟悉和掌握程度，更要考核學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的素質(zhì)。通過考核評估制度，督促學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升自己的運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)新地分析實(shí)際問題的能力等。通過建立多元化的學(xué)分體系，把創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)業(yè)學(xué)分和社會(huì)實(shí)踐學(xué)分納入其中。其次，課程考核方式和內(nèi)容也需要改變，把創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為考核因素加以考慮。例如，在考試環(huán)節(jié)增加情景化的實(shí)踐考核，減少傳統(tǒng)客觀題目的比例，考查學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、分析、解決問題的能力。再次，對于實(shí)踐教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，可以倡導(dǎo)“學(xué)生、教師、學(xué)?！比龑用娼Y(jié)合的多元化綜合評價(jià)。推行實(shí)踐課程考核形式多樣化改革，可以采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、辯論賽、模擬仿真及實(shí)操演練等形式展開，盡量以小組為單位考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和創(chuàng)新性，并通過學(xué)生、教師等教學(xué)主體的自我評價(jià)，更全面客觀地反映實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量效果。最后，在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)中，要建立公平、公正、公開、全面的評價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，把創(chuàng)新因素和創(chuàng)業(yè)因素也納入學(xué)生的綜合素質(zhì)測評中。

(三)建立理論與實(shí)訓(xùn)兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

市場營銷專業(yè)教師的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是保障市場營銷專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性與可持續(xù)性的關(guān)鍵。對市場營銷專業(yè)來說，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的加強(qiáng)和提高可以通過以下途徑: 一是學(xué)校提供更多的產(chǎn)學(xué)研和校企合作平臺(tái)，充分利用和發(fā)揮這些平臺(tái)的作用，讓教師走進(jìn)企業(yè)交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，甚至到企業(yè)上班，計(jì)入教師平時(shí)工作量，[5]通過出臺(tái)配套政策和保障措施保證教師專業(yè)實(shí)踐的效果。二是可以實(shí)施“教師 + 企業(yè)管理人員”聯(lián)合教學(xué)制度，加強(qiáng)與有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)新能力的企業(yè)家合作，聘請他們擔(dān)任學(xué)校兼職教授，或邀請他們經(jīng)常來學(xué)校舉辦與”雙創(chuàng)’有關(guān)的講座，通過聯(lián)合教學(xué)，教師可以從企業(yè)人員身上汲取相關(guān)的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)管理人員也可以充分了解學(xué)生的實(shí)際需求。三是建設(shè)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，以便進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)并支持教師參加“雙創(chuàng)”培訓(xùn)班，使教師更好地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，并將這些真實(shí)感受與學(xué)生分享，促使“雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍不斷多元化和專業(yè)化。四是鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師雙能”型教師，提高教師的專業(yè)實(shí)踐水平，并出臺(tái)相關(guān)的政策在今后教師職稱晉升、崗位聘任和待遇上將“雙創(chuàng)”教育真正劃入到教師教學(xué)業(yè)績考核范圍。

四、結(jié)論

綜上所述，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，將實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新能力融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程。市場營銷專業(yè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的初步地改革和優(yōu)化，進(jìn)一步健全“社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

[1] 郁義鴻，李志能．創(chuàng)業(yè)學(xué)[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社2000．

[2] 金彥龍，李慶滿，楊吱平．基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”的“多元滲透式”人才培養(yǎng)模式研究[J]．渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(3).

[3] 李萍，鄭旭．美英日大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)及啟示[J]．科技管理研究，2012，(6)．

[4] 周小勇.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下市場營銷立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].教育觀察,2015，(25).

[5] 王玉霞.應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016，(4).

(責(zé)任編輯 陶有浩)

The Reform of Training Mode ofMarketing Professional Talents under the Perspective of Innovation and Entrepreneurship

GUAN Lin

(SchoolofEconomicsandManagement,HefeiNormalUniversity,Hefei230061,China)

Promoting vigorously the innovation and entrepreneurship education is an important part of higher education reform. Based on the current situation of marketing major, the paper attempts to make a reform on talent training mode under the perspective of innovation and entrepreneurship and to construct a new training mode for professional marketing talents, which is called "one process, mutual cooperation, three-line training". The paper also proposes a series of support measurement and suggestions on several key aspects, such as reform on teaching mode of the innovative talents, establishing personnel quality evaluation system and nurturing of teaching staffs.

marketing major; innovation and entrepreneurship; training mode of professional talents

2016-12-06

安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下市場營銷應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)綜合改革研究”(2014zdjy101)階段成果[作者簡介] 管琳(1963-)，女，安徽合肥人，合肥師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授。

G642.0

A

1674-2273(2017)02-0112-04