當代女大學生心理健康狀況調(diào)查及教育對策

郭志峰(大連工業(yè)大學 大學生心理素質(zhì)發(fā)展教育研究中心 ，遼寧 大連 116034)

當代女大學生心理健康狀況調(diào)查及教育對策

郭志峰
(大連工業(yè)大學 大學生心理素質(zhì)發(fā)展教育研究中心 ，遼寧 大連 116034)

為了了解女大學生心理健康狀況，更有針對性的開展心理健康教育工作，使用SCL-90量表對大連某高校2361名女大學生進行了心理健康測查。研究結(jié)果將為解決和改善女大學生心理健康問題提供可行性方案，對高校心理健康教育工作提供指導與建議。

女大學生；心理健康；教育對策

0 引言

我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴大,女大學生人數(shù)在不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年我國在校生人數(shù)達到721萬，其中女生人數(shù)占52.53%〔1〕。女大學生作為一個特殊群體, 一方面在生理和心理承受力上與男大學生有著明顯的差異；另一方面她們還會遇到較多的人際適應、生命安全、性別歧視、求職擇業(yè)等方面的壓力，所以女大學生反映出的心理問題也較為突出，應對此加以重視。

1 研究工具

90項癥狀自評量表——(SCL-90)是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病檢查量表〔2〕。它由90個項目構(gòu)成，從感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何，該量表具有較高的信度和效度，特別適用于大學生心理問題的初期診斷。

2 研究對象及方法

2.1 對象

選取大連某高校2016級文科類、理工類、藝術(shù)類女大學生共2361人進行測試，被試遍及全國19個省份，年齡分布在18至21歲之間。

2.2 方法

采用癥狀自評量表( SCL- 90)，共9個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性?？偘Y狀指數(shù)的分數(shù)在0～0.5之間，表明被試自我感覺沒有量表中所列的癥狀；在0.5～1.5之間，表明被試感覺有點癥狀，但發(fā)生得并不頻繁；在1.5～2.5之間，表明被試感覺有癥狀，其嚴重程度為輕到中度；在2.5～3.5之間，表明被試感覺有癥狀，其程度為中到嚴重。

測試的全部數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計分析軟件進行處理。

3 結(jié)果及分析

3.1 女大學生心理健康狀況的總體情況

女大學生在SCL-90量表中在偏執(zhí)、人際敏感、恐怖的得分顯著高于全國常模(見表1)，其中人際敏感與常模存在極為顯著的差異。這表明女大學生心理健康狀況基本良好，但人際關(guān)系等因素會影響到女大學生心理健康水平。

表1.女大學生心理健康狀況與全國常模差異比較

*P<0.05 **P<0.01

3.2 不同學科類型女大學生心理健康狀況的差異比較

研究顯示，文科、理工科、藝術(shù)類女大學生SCL-90各因子得分除人際敏感外各因子不存在顯著差異(見表2)。這表明學科類別不同并沒有對女生的心理健康水平產(chǎn)生影響；但藝術(shù)類女生各因子得分基本上都低于文科和理工科女生，這表明藝術(shù)類女生的心理健康水平相對較高。

表2.不同學科女大學生心理健康狀況差異比較

*P<0.05 **P<0.01

3.3 不同生源女大學生心理健康狀況的差異比較在對城鎮(zhèn)來源的女大學生和農(nóng)村來源的女大學生的SCL-90量表各因子進行了均值比較。結(jié)果表明(見表3)，農(nóng)村來源的女大學生除在人際敏感、焦慮得分顯著高于城鎮(zhèn)來源的女大學生外，其余因子得分與城鎮(zhèn)來源的女大學生并無統(tǒng)計學上的顯著差異。

表3.不同地區(qū)女大學生心理健康狀況差異比較

*P<0.05 **P<0.01

3.4 獨生與非獨生女大學生心理健康狀況的差異比較

我們對獨生女大學生和非獨生女大學生SCL-90的各因子進行均值比較。結(jié)果表明，獨生女大學生的各因子得分均顯著低于非獨生女大學生?？梢姡毶髮W生的心理健康狀況顯著優(yōu)于非獨生女大學生(見表4)。

表4.獨生子女與非獨生子的女大大學生心理健康狀況差異比較

*P<0.05 **P<0.01

4 結(jié)論

4.1 女大學生的心理健康水平總體狀況良好，但情緒易波動、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、恐怖這些問題表明女大學生群體心理健康狀態(tài)特殊性。這類女生是高校心理健康教育的重點對象，因此，應采取有效的方法，把處于健康邊緣的女大學生 “拉”回到健康群體中。

4.2 不同學科類別的女大學生的心理健康水平并無顯著的差異，但文科類女生在人際敏感因子得分較高，與其他學科類別的女生存在顯著差異。因此，應重視文科女生的人際交往指導，引導她們走出自己的世界，超越自我，建立豁達、樂觀、進取、合作的人生態(tài)度。

4.3 對不同生源地的女大學生心理健康狀況比較發(fā)現(xiàn)，人際敏感、焦慮因子農(nóng)村女大學生顯著高于城鎮(zhèn)女大學生，這可能與地區(qū)經(jīng)濟和文化發(fā)展帶來的影響有關(guān)，也與農(nóng)村女大學生進入大學生后適應能力的差異有關(guān)。

4.4 獨生女大學生的心理健康水平顯著高于非獨生女大學生的結(jié)果，表明了獨生女大學生在相對優(yōu)越的物質(zhì)和文化條件下，心理滿足更充分，而非獨生女大學生大多背負著較為沉重的經(jīng)濟負擔，滿足感相對缺乏，加之非獨生女大學生已處于少數(shù)群體，因此，更應關(guān)注非獨生女大學生的心理健康問題。

5 對策

5.1 開設女大學生心理健康課程

由于女生受生理、文化傳統(tǒng)、社會觀念的影響，在心理發(fā)展上與男生存在著客觀的差異，高校可針對女大學生的特點，開設以女大學生為主題的心理健康、生命安全教育、心理危機干預等系列課程〔3-4〕。采取突出女大學生的需要與心理健康教育措施，使女大學生能夠通過課程教學獲得心理健康方面的基本理論知識和心理健康維護與調(diào)節(jié)的基本技能。

5.2 建立女大學生心理健康檔案

為了提高女生心理健康教育的針對性和有效性，從女大學生入學開始就采用心理測量篩選出心理健康存在問題或可能有問題的女生，對其進行診斷性談話，并確定重點對象，然后有針對性地進行輔導。把心理異常的女大學生納入系統(tǒng)中，做到動態(tài)監(jiān)控，把預防和治療結(jié)合起來，從而促進女大學生心理健康發(fā)展。

5.3 設立女大學生心理健康咨詢室

在高校心理咨詢工作中，可以培養(yǎng)一部分以女大學生心理咨詢的理論研究和實踐為主攻方向的咨詢教師，專門研究女大學生中存在的主要心理問題與應對措施，可以從多個參照點入手，設立女大學生心理咨詢室，這樣既有利于咨詢者積累女大學生的專題心理咨詢經(jīng)驗和技巧，又有利于女大學生對癥求診，及時找出問題的癥結(jié)，并解決問題。

5.4 開展女大學生主題團體心理訓練

采用團體心理訓練的方式，可以為女大學生提供一種良好的社會活動情境，創(chuàng)造一種信任的、支持的、有同感的團體氣氛；通過示范、模仿、訓練等方法，使每個團體成員可以以她人為鏡，學習她人的積極品質(zhì)；這種形式對于緩解女大學生的心理壓力、學會人際交往、體驗人際交往的樂趣，有著明顯的效果。因此，高校在不同的時期，開展不同的訓練活動，女生可根據(jù)自己的需要做出選擇，及時解決自己的心理問題。

〔1〕劉斌焰,等.山西大同大學醫(yī)學院美容醫(yī)學系女大學生心理健康狀況調(diào)查〔J〕.現(xiàn)代預防醫(yī)學,2008,35(17):3351-3353.

〔2〕智勇,羅珊紅.大學生SCL-90量表測查結(jié)果的比較研究〔J〕.中國心理衛(wèi)生雜志,1998,(2):77 -78.

〔3〕張曉玲等.女大學生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果分析〔J〕.中國婦幼保健, 2007,22(4):525-526.

〔4〕王秀芝.理工科高校女大學生心理健康狀況調(diào)查分析——以中國礦業(yè)大學為例〔J〕. 長春大學學報,2015,25(6):67-70.

2017-03-01

2016遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目(L16WSZ005)階段性研究成果；大連市社科聯(lián)(社科院)2016-2017年度項目(2016dlskyb130)研究成果；2017年遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展課題(20171slktyb-027)研究成果。

郭志峰(1978-)，男，遼寧本溪人，大連工業(yè)大學講師，研究方向：大學生心理健康教育.

1008-3723(2017)02-040-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.02.040

G641

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