讓孩子徜徉在自主教育的天地
——以一所小學(xué)塑創(chuàng)的自主辦報(bào)特色為例進(jìn)行的解析與思考

江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

讓孩子徜徉在自主教育的天地
——以一所小學(xué)塑創(chuàng)的自主辦報(bào)特色為例進(jìn)行的解析與思考

江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校樂 林

突破舊模式，確立以生本為中心、以自主教育為核心的教育理念，使小學(xué)生自主教育的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，是推進(jìn)自主教育的要義所在。本文從現(xiàn)代自主教育內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自主辦報(bào)活動(dòng)，從個(gè)體案例管窺中，探詢學(xué)校自主教育體系的建構(gòu)，進(jìn)一步找尋將自主教育改革深入的現(xiàn)實(shí)途徑。

自主教育 辦報(bào)活動(dòng) 調(diào)查統(tǒng)計(jì) 體系完善

筆者曾工作于一所普通小學(xué)，這所學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)歷中始終以主體性教育理論為指導(dǎo)，通過開展自主辦報(bào)活動(dòng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自律、自主、自理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做生活、學(xué)習(xí)的主人，形成了鮮明的自主教育特色。

這所學(xué)校于上世紀(jì)80年代初創(chuàng)辦了校報(bào)，這份由學(xué)生自主創(chuàng)辦的報(bào)紙是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)組稿、審稿、編排、校對(duì)，設(shè)有“小話筒”“科普?qǐng)@地”“佳作欣賞”等十多個(gè)欄目，報(bào)紙以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，源于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，校園內(nèi)外的特色、焦點(diǎn)都能在報(bào)紙上有所反映。因此，校報(bào)兼具情趣性、實(shí)用性和時(shí)效性，成了該校孩子們不可或缺的良師益友。

筆者曾對(duì)該校小學(xué)生自主辦報(bào)育人情況做過長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查研究，現(xiàn)選取兩份調(diào)查表進(jìn)行分析。

表一：該校自主辦報(bào)班與它校未開展自主教育班同軌學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比一覽表

（在該校與它校隨機(jī)抽取同軌三個(gè)班級(jí)，進(jìn)行兩年時(shí)間跟蹤比對(duì)完成）

表一說明，學(xué)生通過自主辦報(bào)，班級(jí)學(xué)生總體學(xué)力水平穩(wěn)中有升，在“成績(jī)進(jìn)步明顯”和“成績(jī)退步人數(shù)”兩項(xiàng)的沿革發(fā)展中形成良性的剪刀差態(tài)勢(shì)，而未開展自主教育班級(jí)學(xué)生的學(xué)力水平明顯提升不快。

表二：學(xué)生自主辦報(bào)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

（調(diào)查對(duì)象：三—六年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問卷780張，回收有效問卷729張，回收率為93.46% ）

表二說明，學(xué)生在自主辦報(bào)活動(dòng)過程中閱讀興趣、寫作水平、協(xié)作交流能力及調(diào)查研究技能等都有了不同程度提高，學(xué)生在好玩、有趣中學(xué)習(xí)各種道理，又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為有利于自己生活需要的能力，對(duì)自主育得的知識(shí)做到了活學(xué)活用。

縱觀這所學(xué)校開展的小學(xué)生辦報(bào)自主教育活動(dòng)，充分凸現(xiàn)了主體地位，張揚(yáng)了個(gè)性，培植了協(xié)作、創(chuàng)造的精神，為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在辦報(bào)這塊自主教育陣地中自發(fā)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自由馳騁，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合技能得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

一、構(gòu)建以培養(yǎng)“自主能力”為目標(biāo)的主體性教育體系

1.改革學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)下，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極啟發(fā)學(xué)生思維，不斷教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，提高學(xué)生自主選擇、自覺調(diào)控、自我發(fā)展的能力。

2.優(yōu)化活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。①培養(yǎng)主體意識(shí)：教師充分放手，尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，確立“我是主人”的意識(shí)。②引發(fā)需要：從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和欲望，滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，品嘗成功的喜悅。③創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)：建立健全學(xué)生管理組織，讓他們明確自己在班級(jí)學(xué)校中的地位，并自覺進(jìn)入所擔(dān)任的角色，產(chǎn)生職責(zé)意識(shí)，真正成為主人。④開闊教育園地：努力使學(xué)生的自主教育效能充分釋放并提高。⑤充分利用班集體創(chuàng)建活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主教育作用。

二、確立以培養(yǎng)“自主能力”為目標(biāo)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系

激勵(lì)性評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、總結(jié)等功能，為引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，我們須從評(píng)價(jià)的主體、目的、方法等方面進(jìn)行改革。積極實(shí)施主體評(píng)價(jià)工程，探索多元評(píng)價(jià)方法，可開展學(xué)生綜合素質(zhì)自主評(píng)價(jià)：讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、參與互評(píng)；讓老師作指導(dǎo)性評(píng)價(jià)；讓家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)。在這些評(píng)價(jià)模式中，我們特別要關(guān)注以下四點(diǎn)：一是注重目標(biāo)評(píng)價(jià)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主確定發(fā)展目標(biāo)，能符合學(xué)生自身發(fā)展需要；二是重視背景評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，幫助學(xué)生自主地增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)；三是加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)之中，可借助個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋形式，激勵(lì)學(xué)生不斷努力；四是突出結(jié)果評(píng)價(jià)，將學(xué)生取得的成績(jī)與起點(diǎn)、過程等加以橫向比較，客觀地對(duì)結(jié)果加以“自主”把握。這樣，最終努力使評(píng)價(jià)具有科學(xué)、公正、全面、客觀的特點(diǎn)，從而形成以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自主性評(píng)價(jià)體系。

只有不斷建立和完善科學(xué)的自主教育體系，才能滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在要求，激發(fā)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)生性。自主教育真正突出人的主體地位，高揚(yáng)生命意識(shí)，把教育管理的價(jià)值定位于“服務(wù)于學(xué)生一生的發(fā)展”， 扎實(shí)、有效的自主教育一定會(huì)促進(jìn)著每一位學(xué)生不斷成為優(yōu)秀的自我。

【1】張?zhí)鞂?主體性教育.教育科學(xué)出版社，2001

【2】胡玲莉.讓孩子自己做主（自主教育哈佛調(diào)查報(bào)告）.中國商業(yè)出版社, 2002

【3】李曉文.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究.教育科學(xué)出版社，2001