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      高職院校中人文素質(zhì)教育與專業(yè)課程的深度融合

      2017-06-02 13:44:41李現(xiàn)
      職業(yè)·下旬 2017年2期
      關(guān)鍵詞:融合方法人文素質(zhì)專業(yè)課程

      李現(xiàn)

      摘要:高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能人才,學(xué)生在專業(yè)知識和實踐技能方面基本能適應(yīng)社會的需求,但學(xué)生在人文素質(zhì)和綜合能力方面卻比較薄弱,這在一定程度上限制了其未來的職業(yè)發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:高職院校 人文素質(zhì) 專業(yè)課程 融合方法

      在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)過程中,注重學(xué)生專業(yè)技能知識的培養(yǎng),但是忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。提高學(xué)生的人文素質(zhì)必須開展人文教育,其主要目的就是通過人文教育讓學(xué)生形成善于學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、注重實踐的良好品格,人文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力。

      一、專業(yè)課程教學(xué)與人文教育相結(jié)合

      高職專業(yè)課注重的是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐操作能力的提升,旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識,但同時還應(yīng)該提升學(xué)生的文化軟實力。所以,高職專業(yè)教學(xué)應(yīng)該做到和人文教育相結(jié)合,這是新的教育體制下高職專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新,即在專業(yè)課程教學(xué)中要加入人文教育的內(nèi)容,從而提升學(xué)生的人文知識修養(yǎng)。因此,要對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)優(yōu)化和完善,在現(xiàn)有的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中加入價值觀教育,基本的關(guān)注點應(yīng)該是誠信、合作、創(chuàng)新、責(zé)任意識的培養(yǎng)。加入道德觀的素材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還能豐富自己的精神文化世界,培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另外,還應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要經(jīng)驗,不斷探索設(shè)計出符合當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)方法,讓人文教育理念深入人心。教師可以采用新型的教學(xué)模式,常用的方法有互動式教學(xué)課堂、案例式、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等,采用多種教學(xué)方法的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可以通過多種方式的學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)技能知識和職業(yè)素養(yǎng)。

      二、注重人文素質(zhì)教育綜合課程的設(shè)計,構(gòu)建人文藝術(shù)知識教育體系

      人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力,但是在實際的教學(xué)過程中,受高職院校對學(xué)生定位的影響,往往注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,而忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)教育。所以高職院校需要開發(fā)人文藝術(shù)綜合課程,需要重點把握素質(zhì)教育的過程和拓展方向,形成三位一體的課程教學(xué)模式。其中核心課程就是人文素質(zhì)教育的知識拓展課程,這并不是正規(guī)的教學(xué)模式,而是一種課外拓展的過程,主要通過課外實踐活動、校園文化活動和課外溝通交流的形式開展學(xué)習(xí),這樣就能實現(xiàn)人文素質(zhì)和專業(yè)知識的雙豐收。

      三、專業(yè)實踐教學(xué)體現(xiàn)人文教育理念

      高職學(xué)校在開展人文素質(zhì)教育課程時需要另辟蹊徑,單靠課堂教學(xué)的時間是遠遠不夠的,要學(xué)會利用課外實踐教學(xué)活動來開展人文素質(zhì)教學(xué)課程??梢园讶宋乃刭|(zhì)教育融入到學(xué)生的課外實訓(xùn)中去,讓學(xué)生在實訓(xùn)操作過程中理解人文教育的理念,這樣一方面便于學(xué)生融會貫通,另外一方面還能節(jié)約教學(xué)時間。

      在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師的教學(xué)觀念是學(xué)生在實訓(xùn)課程中是否學(xué)到了實踐操作技能,并不重視學(xué)生人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)。在新型教育模式下,教師要做到人文教育和專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識的同時,關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)能力的培養(yǎng)。例如:可以鼓勵學(xué)生去參加社會中的公益活動,讓學(xué)生在參加活動的過程中發(fā)現(xiàn)自己身上的不足,通過活動改正自身的不足和培養(yǎng)良好的素質(zhì),在活動中體驗助人為樂的滋味,培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感,不斷豐富自己的精神世界。如果在實訓(xùn)中不能體現(xiàn)人文教育理念,學(xué)生就難以養(yǎng)成合作探究、互幫互助的良好習(xí)慣,長期這樣下去,培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是學(xué)習(xí)的機器,而缺失了人文情感。因此,在專業(yè)實踐教學(xué)過程中要體現(xiàn)人文教育理念,尤其在開展校外實訓(xùn)的過程中,學(xué)生通過在企業(yè)中工作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和團隊協(xié)作能力,在工作中學(xué)會與同事交流,努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,具備職業(yè)道德和職業(yè)精神。

      四、小結(jié)

      高職院校把專業(yè)技能知識和人文素質(zhì)教育作為教育教學(xué)的重點是十分重要的,教育工作者要勇于創(chuàng)新研究,為社會培養(yǎng)有用之才,要做好理論知識的創(chuàng)新和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合能力,為社會創(chuàng)造更大價值。

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