高校思政課堂中多媒體系統(tǒng)功能設計

閆照鵬

隨著科技的不斷進步，多媒體在各個領域都有著極其廣泛的應用，其中包括生物學、醫(yī)學、教育領域等等。多媒體技術(shù)的融入為學生提供了一個具有新意的學習環(huán)境，使他們的認知得到了擴展，同時也豐富了其業(yè)余生活。因此，本文以多媒體技術(shù)的簡要概述作為出發(fā)點，探討其在高校思政課堂下的設計和應用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 技術(shù)環(huán)境 高校思政課堂 體系設計

近幾年來，多媒體技術(shù)逐漸得到了人們的廣泛關(guān)注，并在高校思政教學中發(fā)揮了巨大的作用。傳統(tǒng)思政課堂主要以理論知識的講解為主，以“教師講、學生聽”的方式呈現(xiàn)在大家的面前。這種教學方式的效率極其低下，無法充分調(diào)動學生的積極性。而多媒體的融入則可以避免這一現(xiàn)象，利用現(xiàn)代化的信息手段將課程中的重點和難點呈現(xiàn)在學生的面前。

1 多媒體環(huán)境下構(gòu)建思政課堂的意義

1.1 多媒體技術(shù)

從本質(zhì)上來講，多媒體技術(shù)主要是指以計算機為載體，以文字與圖片的集合的方式將知識呈現(xiàn)在學生面前的一種重要內(nèi)容。教師可以通過圖片的編輯與視頻音頻的一體化結(jié)構(gòu)使教學模式變得更加多元化?，F(xiàn)代教育改革的巨大發(fā)現(xiàn)就是多媒體技術(shù)。它有利于教學資源的收集，將原有思政知識以多樣的形式展示出來，從而加強教師與學生之間的溝通。

1.2 多媒體技術(shù)的應用

多媒體技術(shù)在思政課堂中的應用包括了方方面面。首先，從教學資源的角度來說，多媒體技術(shù)擴展了課程中的信息量。在原始課堂中對教學內(nèi)容進行包裝，以全新的形式呈現(xiàn)在學生的面前。其次，從技術(shù)的角度來講，多媒體中包括了對圖片的設定、對音效的處理以及視頻的展示。教師可以通過編輯方法的轉(zhuǎn)變豐富課堂內(nèi)容，將學生集合起來，提升他們的參與度，促進師生之間的交流。

2 多媒體系統(tǒng)功能設計

2.1 多媒體系統(tǒng)的應用方式

在多媒體的系統(tǒng)功能設定方面，學與教相結(jié)合是當前最為主要的一種模式。首先，我們從技術(shù)層面上來探究多媒體系統(tǒng)的應用方式。以思政課程為例，教師可以根據(jù)此節(jié)課中所要講解的內(nèi)容進行軟件設計，制作信息管理系統(tǒng)。在系統(tǒng)中將思政課學習重點與難點以模塊的形式進行劃分，并按照學生們的需求擴展多媒體技術(shù)的應用功能。如：可以利用“信息傳送軟件”將這節(jié)課的講義以圖片的形式發(fā)送到多媒體的客戶終端處，并借助一些典型的思政教學視頻進行課程優(yōu)化，體現(xiàn)一定的人性化互動方式。再如：在每節(jié)課結(jié)束后，教師還可以將習題進行整理，通過考試和練習庫的建立來測試學生的掌握程度。同時，在后臺應用方面，多媒體軟件可以在網(wǎng)絡連接的條件下進行數(shù)據(jù)的自動收集，并實現(xiàn)信息的及時更新。學生可以將自己的學號與密碼輸入進去，并對不理解的內(nèi)容進行時時練習，對舊知識進行復習。最重要的是，多媒體系統(tǒng)還有自動評價功能，當任務傳達到技術(shù)中心時，程序會提醒學生進行學習，并根據(jù)練習的結(jié)果予以評分。

此外，在師生的互動方面，多媒體技術(shù)則可以在系統(tǒng)設定的基礎上完成相應的演示過程。例如：在多媒體運行后臺中有大容量的數(shù)據(jù)庫，教師利用網(wǎng)絡編輯器將內(nèi)容逐一記錄下來，并利用白板和電子筆等演示工具構(gòu)建多媒體教室，將課件內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的面前。為了提升課堂中的互動性，教師也可以令學生上臺操作，體會三維教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2.2 客戶端功能設計

多媒體客戶端功能設計主要包括以下幾個方面：

（1）以學生和教師的需求為主，將設計內(nèi)容分為不同的單元執(zhí)行體系。例如：教師將學生的體驗作為客戶終端的信息反饋模式，對思政課的內(nèi)容進行管理。功能的應用分別表現(xiàn)在課件資源中心、思政備課中心、教學重點管理平臺、課堂互動與課后練習五個部分。在課件資源中心里，主要是教師將平時積累的講義和網(wǎng)絡上的思政資料傳送進去，擴展學生的知識容量。多媒體技術(shù)會在信息平臺上對數(shù)據(jù)進行收集，并將每一部分都以精確的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。學生則可以利用自身的掌握程度進行選擇性學習。由于每一模塊都有相應的鏈接，學生只要對自己想要了解的內(nèi)容進行點擊，系統(tǒng)就會自動感應，并跳轉(zhuǎn)到相應的頁面處。

（2）教學重點管理平臺也可以稱之為課件編輯系統(tǒng)。教師根據(jù)此節(jié)課的難點將每一部分的案例進行整合，并配上相應的視頻，利用播放軟件展現(xiàn)出來，以增添學習中的興趣。另外，視頻播放的同時，教師也可以在其中穿插上習題，節(jié)省課后的練習時間。

（3）思政備課中心主要是指教師將講義上的內(nèi)容用電子檔的形式表現(xiàn)出來，用Word播放軟件為學生們進行講解，并針對他們提出的問題來及時反饋，體現(xiàn)過程的調(diào)整性。

客戶端功能設計的最主要部分則是課堂教學的虛擬環(huán)境設定上。多媒體技術(shù)應用下有三維立體的教學模式，系統(tǒng)可以根據(jù)教學資源內(nèi)容進行信息的自動化收集。而教師則可以將重點內(nèi)容以單元的形式規(guī)劃好，并放在網(wǎng)上。學生能夠依照以下鏈接來下載，并將不理解的問題發(fā)布到討論區(qū)之中，等待教師或者其他同學進行解答。最后，系統(tǒng)可以以三維立體的方式進行環(huán)境模擬，給予學生一種真實感。如：在“中國近代史”的思政教學中，教師可以利用多媒體軟件將抗戰(zhàn)的畫面表現(xiàn)出來，給予學生更加深刻的印象。

3 結(jié)語

綜上所述，本文主要從兩個方面進行論述：

（1）對多媒體技術(shù)在思政課堂中的構(gòu)建意義進行分析。

（2）從技術(shù)的角度入手，闡述了多媒體環(huán)境下思政課程的應用效果。

從而得出：多媒體技術(shù)的融入促進了高校教學方式的轉(zhuǎn)變，也為思政課程增添了一些有利元素，激發(fā)了學生們的興趣。另外，該系統(tǒng)的搭建能夠體現(xiàn)數(shù)據(jù)的集合性，為教學技術(shù)的深化創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻

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作者單位

南陽醫(yī)學高等?？茖W校 河南省南陽市 473000