侯逸泰+李輝

2014年，浙江省委組織部率先在全國(guó)組織系統(tǒng)建設(shè)“時(shí)代先鋒慕課平臺(tái)”，把“慕課”這種教育模式運(yùn)用到黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作中，并取得了較好效果。臺(tái)州市椒江區(qū)直接參與了課件的開(kāi)發(fā)、試點(diǎn)及學(xué)用考核評(píng)價(jià)機(jī)制探索。本文結(jié)合椒江區(qū)“先鋒慕課”學(xué)用工作的探索實(shí)踐，對(duì)加強(qiáng)“先鋒慕課”建設(shè)的對(duì)策和措施試做分析。

一、“先鋒慕課”學(xué)用工作開(kāi)展情況

（一）突出青春屬性，抓好課件開(kāi)發(fā)。一是配強(qiáng)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。選擇熟悉兩新組織黨建工作的組工干部作為主講人。同時(shí)，組建由兩新組織黨務(wù)工作者、電教中心人員組成的教學(xué)輔導(dǎo)和制作團(tuán)隊(duì)，精準(zhǔn)策劃“‘青春黨建先鋒慕課”教案、案例和腳本。二是樹(shù)立精品意識(shí)。創(chuàng)新運(yùn)用虛擬演播室作為主講人背景，在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)穿插播放各個(gè)層面群眾代表的采訪(fǎng)和典型案例VCR，綜合運(yùn)用動(dòng)漫、Flash演示、虛擬板書(shū)等技術(shù)豐富表現(xiàn)形式。三是圍繞特色選材。立足椒江“青春黨建”工作實(shí)踐，精選全區(qū)兩新黨組織工作中遇到的各種難題以及應(yīng)對(duì)的特色做法和成功經(jīng)驗(yàn)，形成一套形象、直觀(guān)的慕課課件。

（二）針對(duì)受眾特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)用活動(dòng)。一是因人施教，全面覆蓋。根據(jù)授課對(duì)象年齡、職務(wù)、工作特點(diǎn)、居住地等實(shí)際情況的不同，劃分為農(nóng)村、街道、社區(qū)、機(jī)關(guān)、兩新組織等五個(gè)學(xué)習(xí)群體，區(qū)別確定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。二是注重結(jié)合，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。將“先鋒慕課”學(xué)習(xí)納入到基層黨組織的主題黨日、“三會(huì)一課”等活動(dòng)中，要求站點(diǎn)建立學(xué)習(xí)計(jì)劃、考勤制度等。把“先鋒慕課”作為機(jī)關(guān)黨員干部年度必學(xué)課程，對(duì)新黨員、入黨積極分子培訓(xùn)所應(yīng)用的慕課課程達(dá)到80%以上。三是嚴(yán)格管理，以督促學(xué)。依托時(shí)代先鋒網(wǎng)，對(duì)“先鋒慕課”學(xué)習(xí)開(kāi)展情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，每月進(jìn)行學(xué)習(xí)情況通報(bào)。

（三）注重以用為本，完善考評(píng)體系。一是科學(xué)設(shè)置分值。將“先鋒慕課”學(xué)習(xí)結(jié)果以百分制形式進(jìn)行量化，分類(lèi)確定計(jì)分辦法、換算比例、結(jié)果評(píng)定等考核指標(biāo)和內(nèi)容。二是嚴(yán)格考評(píng)程序。以黨支部為單位，分別從日常學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果和講師鑒定三個(gè)方面對(duì)黨員學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。建立支部黨員學(xué)習(xí)臺(tái)賬，對(duì)黨員的會(huì)議考勤、學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論情況等進(jìn)行登記。運(yùn)用“時(shí)代先鋒云課堂”后臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)黨員開(kāi)展視頻觀(guān)看、在線(xiàn)討論和在線(xiàn)考試的量化管理。講師結(jié)合黨員的日常學(xué)習(xí)、討論和在線(xiàn)考試情況，對(duì)個(gè)體做出具體評(píng)價(jià)，由鎮(zhèn)街道和區(qū)直部門(mén)黨組織初評(píng)，區(qū)委組織部終評(píng)。三是強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用。把“先鋒慕課”學(xué)習(xí)成果與黨員先鋒指數(shù)管理、黨員進(jìn)出口、村后備干部培養(yǎng)、黨員評(píng)議工作結(jié)合起來(lái)，作為黨內(nèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)。

二、“先鋒慕課”學(xué)用工作中存在的問(wèn)題

（一）“先鋒慕課”平臺(tái)功能相對(duì)還不夠完善。第一，進(jìn)度統(tǒng)計(jì)不夠準(zhǔn)確。學(xué)員在完整觀(guān)看視頻、參與討論、完成在線(xiàn)作業(yè)以后，管理員登錄賬號(hào)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)欄目中查看時(shí)，顯示的學(xué)員完成進(jìn)度不準(zhǔn)。椒江區(qū)大部分學(xué)員完成了觀(guān)看視頻、討論及作業(yè)，但在管理員后臺(tái)均顯示未完成，因此在開(kāi)展學(xué)用考核評(píng)價(jià)時(shí)，我們只能通過(guò)人工登錄學(xué)員個(gè)人賬號(hào)依次查看，工作量極大。第二，學(xué)員無(wú)法領(lǐng)取學(xué)分。由于系統(tǒng)功能不完善，學(xué)員在個(gè)人中心無(wú)法領(lǐng)取學(xué)分，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)用考核評(píng)價(jià)工作無(wú)法跟進(jìn)。椒江區(qū)首批入黨積極分子和預(yù)備黨員參加“先鋒慕課”學(xué)習(xí)考試以后，學(xué)分等數(shù)據(jù)是通過(guò)華數(shù)公司在后臺(tái)提取的。曾有一名預(yù)備黨員補(bǔ)考完成后，由于華數(shù)公司出于安全性考慮，禁止從后臺(tái)提取學(xué)分，導(dǎo)致這名預(yù)備黨員的成績(jī)是否達(dá)標(biāo)無(wú)法核實(shí)，也就無(wú)法對(duì)其進(jìn)行考核、轉(zhuǎn)正。第三，學(xué)分設(shè)置不夠合理。慕課的課程學(xué)習(xí)沒(méi)有梯度設(shè)置，所有學(xué)員只要達(dá)到基本要求即能領(lǐng)取全部學(xué)分。學(xué)員考多考少一個(gè)樣，反映不出學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度。我們?cè)谔剿鲗W(xué)用結(jié)果評(píng)價(jià)工作過(guò)程中，只能以慕課后臺(tái)的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，按照百分制再次進(jìn)行換算。第四，平臺(tái)學(xué)分沒(méi)有同步。學(xué)員在“先鋒慕課”平臺(tái)的學(xué)習(xí)成績(jī)不能同步計(jì)入“時(shí)代先鋒網(wǎng)”個(gè)人賬號(hào)，給推廣帶來(lái)了一定影響。第五，缺少旁聽(tīng)模式的后臺(tái)管理，無(wú)法準(zhǔn)確掌握旁聽(tīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。

（二）“先鋒慕課”教學(xué)組織方面還存在困難。第一，“先鋒慕課”對(duì)學(xué)員的思想觀(guān)念、文化程度、計(jì)算機(jī)操作等有較高要求，這給“先鋒慕課”的全面推廣帶來(lái)一定難度。第二，由于“先鋒慕課”課程選材于具體工作，與大學(xué)的慕課課程相比，知識(shí)分布面更廣、實(shí)踐性更強(qiáng)、系統(tǒng)性要求更高，以大學(xué)講師、教授為主的教輔團(tuán)隊(duì)還難以適應(yīng)“先鋒慕課”的教學(xué)需要。簡(jiǎn)言之，大學(xué)的慕課授課是“一對(duì)多”，而“先鋒慕課”授課是“多對(duì)多”，這給基層組織教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了相應(yīng)的困難。第三，平臺(tái)后臺(tái)功能設(shè)置方面還不夠合理，給教學(xué)組織帶來(lái)不便。如教師在改卷時(shí)，由于系統(tǒng)無(wú)法區(qū)分學(xué)員的身份、屬地等具體情況，當(dāng)一定數(shù)量以上的學(xué)員提交作業(yè)后，教師無(wú)法針對(duì)某個(gè)區(qū)域的學(xué)員針對(duì)性地改卷。

（三）“先鋒慕課”課程開(kāi)發(fā)還難以滿(mǎn)足需求。目前，可供基層學(xué)習(xí)使用的“先鋒慕課”僅《農(nóng)村工作十法》《新時(shí)期做群眾工作方法》《農(nóng)村電子商務(wù)》等，課程種類(lèi)還不夠豐富，開(kāi)展學(xué)用活動(dòng)可選擇余地不大。同時(shí)，“先鋒慕課”開(kāi)發(fā)制作門(mén)檻較高，由縣級(jí)單位自主開(kāi)發(fā)還存在相當(dāng)難度，這也導(dǎo)致課件開(kāi)發(fā)速度一時(shí)難以跟上這一工作發(fā)展的進(jìn)度和腳步。

三、對(duì)“先鋒慕課”學(xué)用工作的思考和建議

面對(duì)當(dāng)前“先鋒慕課”的發(fā)展需求，應(yīng)在總結(jié)已有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)探索實(shí)踐，不斷提升“先鋒慕課”的開(kāi)放性、創(chuàng)新性、有效性。

（一）進(jìn)一步提升慕課平臺(tái)的開(kāi)放性。一是做好同國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)慕課平臺(tái)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放與共享，促進(jìn)教育觀(guān)念、教育體制、教學(xué)方式深刻變化。二是進(jìn)一步通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)員互助、虛擬課堂討論等多種形式，運(yùn)用社交媒體增強(qiáng)在線(xiàn)指導(dǎo)和交流分享知識(shí)的能力，使溝通及思維的方式更加開(kāi)放。三是運(yùn)用微博、微信等新媒體社交技術(shù)，在手機(jī)終端中內(nèi)嵌“先鋒慕課”課程，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)慕課在線(xiàn)學(xué)習(xí)和交流。

（二）進(jìn)一步提升“先鋒慕課”的創(chuàng)新性。一是探索慕課課程新模式。隨著慕課的快速發(fā)展，一些在線(xiàn)學(xué)習(xí)的新模式不斷涌現(xiàn)，如超級(jí)慕課（不同老師同時(shí)教授的慕課）、大眾開(kāi)放在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、分布式開(kāi)放協(xié)作課等形式多樣的在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式。黨員“先鋒慕課”可根據(jù)實(shí)際需要和課程規(guī)模，安排合適的慕課形式，滿(mǎn)足不同受眾的不同需求。二是探索慕課平臺(tái)新技術(shù)。搭建基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是慕課推廣的重要技術(shù)支持，應(yīng)進(jìn)一步提升帶寬、存儲(chǔ)等后臺(tái)保障能力，實(shí)現(xiàn)課程快速點(diǎn)播、高密度訪(fǎng)問(wèn)和大規(guī)模實(shí)時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。三是探索慕課學(xué)習(xí)新方法。慕課引發(fā)的全新的教學(xué)模式稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。我們可以探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

（三）進(jìn)一步提升“先鋒慕課”的長(zhǎng)效性。一是建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。通過(guò)制定“先鋒慕課”經(jīng)費(fèi)保障制度，解決音像制品購(gòu)買(mǎi)、聘請(qǐng)授課老師、視頻拍攝及網(wǎng)站制作服務(wù)外包等費(fèi)用的問(wèn)題。二是建立課程建設(shè)機(jī)制。把“先鋒慕課”體系建設(shè)納入年度規(guī)劃，明確課程選題、課程規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、課程拍攝、錄制剪輯、課程上線(xiàn)、在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)考試、證書(shū)頒發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求。三是建立學(xué)用成效評(píng)價(jià)機(jī)制，把慕課培訓(xùn)納入黨員、干部考核評(píng)價(jià)體系。

（四）進(jìn)一步提升“先鋒慕課”開(kāi)發(fā)及適用的針對(duì)性。相對(duì)廣大農(nóng)村黨員來(lái)說(shuō)，學(xué)歷層次較高的干部、年輕人占絕大多數(shù)的非公企業(yè)黨員、機(jī)關(guān)單位黨員這些群體，更為適應(yīng)慕課這種教學(xué)模式。因此，在慕課的選題、策劃、運(yùn)用等各個(gè)階段，如能針對(duì)特定的黨員群體，注重特殊性，而非普遍性，或能取得較好的推廣效果。對(duì)于廣大農(nóng)村黨員，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課及“微課”等單向教育模式則更為適合。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)委組織部）