張芙蓉

小學科學的開展主要以實驗為主，而且很多實驗都是與學生的日常生活有著直接的聯(lián)系，在實驗中更是將許多生活事例應用到其中，不僅對提升小學科學實驗質(zhì)量有著極大的作用，同時對調(diào)動學生的學習熱情也有著一定的作用。但從當前小學科學實驗教學的實際研究中發(fā)現(xiàn)，實驗教學效果不高，雖然引入很多有趣的實驗案例，也能夠吸引學生對實驗的樂趣，但很多實驗內(nèi)涵學生都不能深入地去理解，學到的知識過于片面，歸根結底是因小學科學實驗教學中未能將其中很多事物、人、觀念以及實驗目的等有效聯(lián)系到一起，學生未能樹立正確的聯(lián)系觀，從而影響到實驗教學質(zhì)量。以下本文主要對如何提高小學科學實驗教學質(zhì)量展開研究。

一、有效聯(lián)系實驗目的，提升實驗效果

小學科學小學階段重要學科之一，而且，在小學科學教學中經(jīng)常會涉及很多實驗，實驗教學的開展更有益于小學生深入理解小學科學相關知識，因此，要保證小學科學實驗開展的有效性、全面性。筆者認為，小學科學實驗的開展必須要有效聯(lián)系實驗目的，才能更好地提升實驗效果，整個實驗中都為學生滲透相應方面的內(nèi)容，為良好地開展小學科學實驗打下良好的基礎。例如，在小學科學《螺絲刀和螺絲釘》一課教學中，教師可以將日常所見螺絲刀和螺絲釘?shù)膶嵨锬玫秸n堂中，讓學生用心去觀察，并分析兩者之間的關系，如何使用等，整個實驗的目的不僅僅是讓學生更好地認識螺絲刀和螺絲釘，更注重的是將學生的學習與生活實際聯(lián)系到一起，不僅可以豐富學生的實驗學習內(nèi)容，同時也能夠調(diào)動學生的學習熱情，切實提升小學科學實驗效果。

二、聯(lián)系已有的知識，有效開展抽象性實驗

眾所周知，小學科學教學中會涉及很多抽象知識，這些知識很難被學生所理解。以往主要通過實驗的方式加深學生對抽象知識的學習和理解，但由于實驗效果不好，未能將抽象知識有效地表達出來，也依舊使學生對知識的理解蒙上一層白霧。大量的研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是在開展小學科學實驗教學時，未能結合學生已經(jīng)學習到的知識展開實驗教學，從而影響到實驗教學的整體效果。因此，在新課改下，小學科學實驗教學的開展，應充分聯(lián)系已有的知識，才能更有效地開展抽象性實驗，保證實驗的順利進行，同時也提升學生對實驗的理解程度。

三、重視實驗人和物之間的聯(lián)系

小學科學實驗過程中會涉及很多物體，而且實驗與人的操作有著直接的關系，因此，要提升小學科學實驗教學質(zhì)量，則必須重視實驗中人和物之間的聯(lián)系。如，物與物之間的聯(lián)系，人與物之間的聯(lián)系，人與人之間的聯(lián)系，其中物與物之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在小學科學實驗中所應用的材料、工具等之間的聯(lián)系，實驗模型、實驗條件的聯(lián)系能夠充分體現(xiàn)出實驗的現(xiàn)象，更能體現(xiàn)出小學科學實驗的意義、技術以及技能的價值所在。當然，在進行小學科學實驗教學過程中，學生通過考慮物與物之間的聯(lián)系，對促進實驗的順利進行以及更深層次的認識實驗也有著極大的作用，從而提升學生的學習效率。人與物之間的聯(lián)系，主要考慮到實驗人員如何操控實驗工具、材料等，其所達到的目的也有所不同，而人與人之間的聯(lián)系，則主要體現(xiàn)在生生、師生之間的聯(lián)系，通過學生與學生之間的相互交流、評價，以及學生與教師之間的探討交流等，來對整個實驗過程進行總結分析，了解自身的不足，達到相互學習的目的。小學科學實驗中教師必須重視人與人之間的聯(lián)系，這樣才能更好地培養(yǎng)學生與人合作、樂于實驗、尊重爭取、追求真知以及正確的價值觀、態(tài)度觀。

四、結合實驗模型聯(lián)系實驗變量

除了以上所提到的樹立聯(lián)系觀點之外，在小學科學實驗教學中，還應結合具體的實驗模型聯(lián)系實驗中所涉及的各個變量，并分析各個變量之間的關系，才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗中存在的不足，更有利于學生深入理解實驗的內(nèi)涵。變量是小學科學實驗中最常用的代名詞，主要受到實驗環(huán)境的影響，如，應變量、自變量、控制變量等，這些變量在整個實驗模型中都有著相互之間的聯(lián)系，而且在實驗環(huán)境的影響下，如果一個變量發(fā)生變化，那么其他的變量也會相應發(fā)生變化，而在這個過程中，教師應引導學生重點思考變量變化的原因，以及相關的影響因素等，并尋找各個變量之間的聯(lián)系，利用自己實驗以及變量的理解去區(qū)分各個變量。例如，實驗中所涉及的自變量又被稱之為操作獨立變量，在整個科學實驗中該變量可以由實驗人員自由控制變量的量，但同時也會影響到實驗的結果。其中所提到的應變量又被稱之為反應變量，實驗中的變化主要隨著自變量的變化而變化，如果學生在實驗過程中能夠搞清這些變量之間的關系，對加深學生對實驗知識的理解以及提升小學科學實驗教學質(zhì)量有著極大的作用。

五、總結

綜上所述，當前小學科學實驗教學開展中存在諸多問題，嚴重影響到小學科學教學質(zhì)量，對此，必須分析其原因，找到相應的應對措施，切實提升小學科學實驗教學質(zhì)量。本文作者主要站在正確樹立聯(lián)系觀點的基礎上，對小學科學實驗教學進行改進，切實提升小學科學實驗教學質(zhì)量，希望可以為同仁提供更多的幫助。