陳軍

小學階段是學生身心處于迅速發(fā)展的階段，同時也是他們身心極具可塑性的時期，通過培養(yǎng)小學生良好的數學學習習慣，從而為學生自主學習、學會學習，以及終身學習打下堅實的基礎。

一、小學生不良數學學習習慣的成因分析

小學生的數學學習習慣是長期培養(yǎng)形成的，同時也是由于多種因素造成的。學習習慣的好壞，對他們的學習成績會產生直接的影響。以下是對小學生不良學習習慣的成因分析。

（一）生理與發(fā)育原因

隨著現代營養(yǎng)水平和生活條件的提高，小學生五六年級大致就進入了青春期，這時小學生的生理和心理開始產生巨大的變化。研究顯示：女孩的發(fā)育一般都要比男孩早，而且女孩的大腦都要比男孩發(fā)育得快。從智力發(fā)展上來看，小學階段女生的形象思維能力、形象記憶、語言表達能力、自制力、自覺性都要比男生強，男生的邏輯思維能力和理解能力相對較好。男生、女生生理發(fā)育的速度和程度的不同，直接造成了小學男女學生課堂和課后學習習慣的巨大差異，也是造成男女小學生學習習慣優(yōu)劣的原因之一。

（二）父母與家庭原因

由于工作時間的原因和對課后預習和復習習慣的不重視，部分家長對子女課后學習習慣和課外閱讀習慣這些需要后期培養(yǎng)的習慣，沒有起到很好的監(jiān)督作用。與那些重視子女教育的家庭相比，缺少父母關心的學生，其學習態(tài)度和學習興趣相對要差一些，在養(yǎng)成好習慣的自制力和自覺性自然也會差一些，這也是一個很重要的原因。

（三）學生自身的原因

男生的自制力和自主性較差，這是部分男生沒有養(yǎng)成習慣的重要原因之一。有些男生課堂上表現不佳，注意力又較難集中，課外大多把時間花在娛樂游戲上，不愿意在學習和作業(yè)上多花時間，對學習的興趣不大，通常只是把學習當成是一個任務，老師和家長要求做就做，要求學就學，被動學習的現象很嚴重。由此可以看出，要想培養(yǎng)男生在課前、課堂和課后良好的學習習慣，其培養(yǎng)難度和時間花費上都比較大。

而大多數女生懂事要比同齡男生早，對學習有著較高的自覺性。她們勤奮認真，守紀聽話，在老師的指導下，不斷地完善自己的學習習慣，因此她們的學習表現和學習結果往往就好于男生。

小學六年級面臨著升學，又處于發(fā)育階段，這時期小學生的心態(tài)會有很大的波動，對情緒調節(jié)能力的欠缺，會直接導致對學習興趣的下降，破壞原有良好的學習習慣，尤其是學生預習習慣和應對考試的習慣這兩方面。

二、小學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)策略

學習習慣是一種學習品質，良好的學習習慣需要多層次、多方位、持久性地培養(yǎng)，才能有效形成。通過對不良數學學習習慣的成因分析，特提出以下建議：

（一）學生的主體與教師的主導相結合

1.了解并研究學生已有的學習習慣

教師對培養(yǎng)數學的學習習慣要有一定的目標和計劃，首先就必須了解學生原有的學習習慣，在原有學習習慣的基礎上，加以調整和修改。教師不必重新建立學生的學習習慣模式，只要把原有學習習慣的不當之處剔除，對學生原有的良好學習習慣加以鞏固。同時教師要發(fā)揮好自己的主導作用，針對每個學生的具體情況，提出一些新的要求或學習方式，誘導學生進行練習鞏固。

2.采取積極有效的引導方法

良好的師生關系是培養(yǎng)小學生形成良好學習習慣的一大關鍵因素，教師在引導學生學習的過程中，要真誠地對待每一位學生，與學生進行平等的交流，盡量滿足學生的需求。在學生遇到各種問題的時候，不要盲目地指責和一味地批評，不要輕易地表態(tài)和下絕對性的結論，而是讓學生在群體的氛圍中，意識到自己的問題，并運用群體的力量解決問題。同時，應積極去發(fā)現學生的閃光點，多鼓勵，多夸獎，這也是一種非常有效的方式。在學生的心目中，教師的地位是神圣的，甚至超過他們的父母，所以教師對學生的肯定，對于學生的學習有著很大的影響。

（二）榜樣作用

1.教師的榜樣作用

現代心理學研究表明，人的許多行為都可以通過觀察習得。教師在小學生的心目中有著不可取代的地位，教師良好的語言和行為對學生有著潛移默化的影響。這就要求教師自身必須具備良好的學習習慣，并且在學生心目中樹立一個優(yōu)秀的榜樣形象，那么小學生在潛移默化之中，就會受教師影響逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.同伴群體的榜樣作用

在班級中選取合適的人選作為榜樣，并且對其事跡進行宣傳，不虛構，不夸大，給學生一個真實可以學習的榜樣。學生的模仿能力是很強的，給他樹立了一個榜樣之后，他們就會有模仿的欲望。但是學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，在這長期的過程中，榜樣也會有出錯的時候，這樣就需要老師對榜樣進行維護，讓其始終保持教育價值。同時，其他的學生對榜樣進行學習和模仿后，也會成長為新的榜樣，這樣就會促進整個班集體向著好的氛圍發(fā)展，在這樣的氛圍中，小學生就能更好更快地養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）家長與學校的合作

1.家長應重視學生的學習習慣

在實際生活中，很多家長往往不重視學生學習習慣的養(yǎng)成，習慣性地把精力放在學生的學習成績上，無形中增加了學生以及家長自身的負擔。雖然他們也付出了很多辛苦，但是孩子的學習效果依然不理想。這樣就需要家長加大對學生的學習習慣的重視，一個好的學習習慣對學生來說受益終身，小學五六年級正是養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期，父母的重視和監(jiān)督對他們來說，無疑是最好的催化劑。

2.家長與學校的教育理念保持一致

有些家長受教育水平較高，有自己的一套家庭教育方式，但是有些家長沒有這樣的條件，這就需要家長與教師之間有更多的交流。在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中，離不開家長的幫助。在學校，教師負責傳授知識，傳授方法，培養(yǎng)學生的學習習慣，但是良好的學習習慣不是一朝一夕就能形成的，需要學校和家長長期密切配合，才能幫助學生養(yǎng)成好習慣。

3.學校與家庭應定期交流

如何學習做一名合格的家長也是一門學問，也需要家長不斷地摸索和學習，學校應組織相關專家，在學校對家長解答一些家庭教育的疑惑，積極把家庭教育與學校教育密切聯系起來，對于學生來說，是一項很大的福利。在學生良好的學習習慣培養(yǎng)的漫長過程中，家長對子女學習習慣的鞏固和延伸起到了很大的促進作用，對子女的學習也會帶來巨大的幫助。

三、結語

一個好的學習習慣可以促使學生向著健康的人格發(fā)展，提高學生自身的素質，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。雖然培養(yǎng)小學生良好的數學學習習慣是一件任重而道遠的事情，但是通過學生、教師、學校、家長、社會諸方面堅持不懈地合作努力，我們相信終有碩果成熟的時候。