江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校(215623)

張惠琴●

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提高初中化學(xué)作業(yè)的有效性

江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校(215623)

張惠琴●

新課程改革的一個(gè)重要理念就是提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).本文主要分析了在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)化學(xué)作業(yè)的批改和講評(píng)的實(shí)踐與探索.

化學(xué)作業(yè)；有效性

學(xué)生作業(yè)是學(xué)校教育活動(dòng)的組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)拓展.我認(rèn)為，作業(yè)的選題、批改和講評(píng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要技能，也是一門藝術(shù).在素質(zhì)教育中探討作業(yè)的批改與講評(píng)問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研解決問(wèn)題的能力具有非常重要的意義.

一、“備”出層次——做到精心選題

精心設(shè)計(jì)作業(yè)是使講評(píng)更有效的前提之一.傳統(tǒng)作業(yè)的“一刀切”“齊步走”只是給老師接下來(lái)的批改和講評(píng)帶來(lái)了便捷，但不利于不同類型的學(xué)生的發(fā)展.實(shí)施分層作業(yè)有利于各層次的學(xué)生取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).對(duì)不同程度的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，在他人的幫助和自己的努力下嘗到成功的喜悅，以成功來(lái)激勵(lì)自己.這就需要我們有目的地精心選擇適合他們的題目.題目可以分成基礎(chǔ)題A組和B組(B組稍難于A組題)、提高題C組、探究題D組等，規(guī)定奮進(jìn)組的學(xué)生必須完成A、B組題，鼓勵(lì)做C組題；提高組的學(xué)生必須完成B、C組題，鼓勵(lì)做D組題，這樣既適應(yīng)了各種層次學(xué)生的能力，又給了學(xué)生自主空間，能夠激起學(xué)生的興趣.但是，分層作業(yè)對(duì)老師的講評(píng)和批改提出了挑戰(zhàn).

二、“改”出實(shí)效——做到細(xì)心、用心

很多教師都很注重一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路去探索，這值得贊揚(yáng).但若在作業(yè)批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，教師千萬(wàn)不能給予一個(gè)“×”，然后毫無(wú)思索地進(jìn)入下一題的批閱.一個(gè)班級(jí)的作業(yè)批改下來(lái)，大多數(shù)老師都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的共性，難的是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差錯(cuò).當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤的答案出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)本上時(shí)，請(qǐng)不要只認(rèn)為與正確答案不一致而已.你要相信孩子是認(rèn)真做題的，請(qǐng)幫著學(xué)生去探究錯(cuò)誤產(chǎn)出的根源，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤答案的背后有很多原因，有的思維方式甚至?xí)勾嬖诙ㄏ蛩季S的教師出乎意料.

【教學(xué)案例】在學(xué)到如何書寫化學(xué)式時(shí)，有一位學(xué)生的作業(yè)本上出現(xiàn)了“硫酸鈉NaSO2”.在老師的眼中，該學(xué)生肯定是原子團(tuán)、化合價(jià)背不出才會(huì)出錯(cuò)，也沒(méi)有多想什么.但當(dāng)我批到硫酸銅的化學(xué)式時(shí)，他寫對(duì)了.咦?硫酸根的符號(hào)和化合價(jià)都知道呀!我再次回到“NaSO2”.印象中，這是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，應(yīng)該不會(huì)粗心我在記錄本上記下了這個(gè)個(gè)案.課間，我找到了這個(gè)學(xué)生，他是這樣告訴我的：“Na2SO4，然后2和4約到最簡(jiǎn)，不就是NaSO2了嗎?”真讓我驚嘆!所以教師在批改作業(yè)時(shí)一定要從細(xì)微處入手，遇到學(xué)生的錯(cuò)誤答案時(shí)應(yīng)及時(shí)思考錯(cuò)誤根源，找到錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源才會(huì)在講評(píng)時(shí)更有針對(duì)性.如果沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“負(fù)積累”.

有這樣一道題：“在量取液體時(shí)，某學(xué)生初次讀數(shù)時(shí)采取了正確的讀數(shù)方法，讀數(shù)是20 ml，傾倒出部分液體后，俯視讀數(shù)，讀得剩余液體體積為12 ml，則傾倒出的液體體積 > (填“>、<或一”)8 ml.”翻閱“作業(yè)批改記錄本”，有9位學(xué)生做錯(cuò)了，但今天的測(cè)試卷只有一位孩子錯(cuò)了，是他不認(rèn)真，還是他真不會(huì)?我又一次在記錄本上記下了這一情況，課間找到了他，他也疑惑地問(wèn)：“每次都錯(cuò)?”我給他了一個(gè)量筒，要求他量取12ml的水，且邊操作邊講解給我聽.完全正確!那考試卷上怎么錯(cuò)了呢?我又讓他回憶考試時(shí)的解題思路，邊講邊在紙上畫著(如圖).突然間，二人竟然同時(shí)發(fā)現(xiàn)：“啊!明白了!量筒的刻度怎么會(huì)在視線的對(duì)面呢?所以每次的答案是相反的呀!”這種個(gè)案有時(shí)真讓老師匪夷所思呀.

在學(xué)生作業(yè)的后面應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，如給粗心的孩子寫上“請(qǐng)你和細(xì)心交朋友!”，給態(tài)度不夠端正的孩子寫上“希望明天能看到你更漂亮的作業(yè)!”這樣的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生更愉快，只言片語(yǔ)會(huì)起到出其不意的效果.

三、“講”出精彩——引導(dǎo)點(diǎn)撥，實(shí)驗(yàn)探究

作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù)，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).教師的講評(píng)要具有強(qiáng)烈針對(duì)性，而素材就是教師批改作業(yè)時(shí)親自記錄、分析的具體實(shí)例，這些實(shí)例能起到有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)的作用.

解決作業(yè)中的提升題是開拓學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑.一般來(lái)說(shuō)，D組題課后面批，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生；對(duì)于C組題，我讓學(xué)生提出各自的疑義，有些問(wèn)題同學(xué)之間可以互相解答，但有些需要教師點(diǎn)撥，激勵(lì)他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究(所以講評(píng)課教師不能空手進(jìn)教室，要根據(jù)批改作業(yè)的情況及時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材).比如，講到裝置氣密性的檢查時(shí)，可以提升到裝置中有分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗或有注射器等儀器的時(shí)候如何檢查，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥原理，然后讓大家各抒己見(jiàn)，隨后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的探究.

以上是本人在如何提高初中化學(xué)作業(yè)有效性方面的一些實(shí)踐與研究.“備”出層次，“改”出實(shí)效，“講”出精彩，平時(shí)重視學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)的有效性，這些都是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).提高初中化學(xué)作業(yè)有效性既可以減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，又能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的科學(xué)精神.同時(shí)，教師也能提高自己的教學(xué)技藝，使作業(yè)這一課堂教學(xué)的延伸部分發(fā)揮出應(yīng)有的作用.

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