聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

摘要：聲樂是聲音藝術(shù)與音樂藝術(shù)的組合，是一種由不同音高編為旋律的聲音并組合為節(jié)奏與節(jié)拍的模式。而情感培養(yǎng)是聲樂教學(xué)中的重要因素，做好聲樂教學(xué)工作中的情感培養(yǎng)方能奠定學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。本文將舉例淺談聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 情感培養(yǎng)

在聲樂教學(xué)中融入情感因素，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感知能力與樂感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的唱歌技巧和音樂記憶能力。本文將簡單介紹聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性，并從培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)情感、指導(dǎo)學(xué)生掌握演唱技巧和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)等三個(gè)方面來舉例分析如何在聲樂教學(xué)中開展情感培養(yǎng)工作。

一、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

首先，情感是聲樂的生命與靈魂，在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感能夠提升學(xué)生對(duì)音樂文化的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的動(dòng)態(tài)美與藝術(shù)美，凈化學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的藝術(shù)情感，塑造學(xué)生的音樂審美情趣，促進(jìn)聲樂教學(xué)的和諧發(fā)展。其次，在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感可以強(qiáng)化學(xué)生的演唱技巧和音樂表現(xiàn)能力，指導(dǎo)學(xué)生通過完美的演唱成功地展示音樂作品的內(nèi)在情感。再次，在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感可以指導(dǎo)學(xué)生成功把握不同的民族音樂和地域音樂的情感與風(fēng)格。

二、如何在聲樂教學(xué)中開展情感培養(yǎng)工作

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)情感

教師首先應(yīng)注意深化學(xué)生的音樂藝術(shù)情感，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)演唱古典音樂、流行音樂、西洋音樂等聲樂作品的過程中理解作品的內(nèi)在情感，感知音樂文化與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情操。例如在教學(xué)生演唱民族歌曲《滿江紅》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“仙侶調(diào)”聲韻唱出作品的雄渾悲壯之情與愛國情懷，表現(xiàn)出激越豪邁的演唱效果。在教學(xué)生唱《路邊有一個(gè)布娃娃》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先練習(xí)用長音呼吸，想象“天上的雪，悄悄地下，路邊有一個(gè)布娃娃”的情景。然后，轉(zhuǎn)換聲音，用疑問的口氣唱：“布娃娃，布娃娃，你為什么不回家？”唱最后一句“讓你擁有一個(gè)家、一個(gè)家”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)斟酌，唱出“一個(gè)家”的感情效果。除此之外，教師理應(yīng)通過普及音樂知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)情感，提高學(xué)生練習(xí)聲樂的熱情。例如在指導(dǎo)學(xué)生演唱《月滿西樓》時(shí)，告訴學(xué)生這首歌由李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》改編而成，詞牌《一剪梅》又名《玉簟秋》《臘梅香》，出自周邦彥的《清真集》中“一剪梅花萬樣?jì)伞边@一詞句而得名。《一剪梅》與其他曲牌相比，有一個(gè)特點(diǎn)，即它的所有句子最末字都是平聲。李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是八韻體，抒發(fā)了自己內(nèi)心的閨怨與相思。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，體會(huì)歌詞情感文化的過程中培養(yǎng)自身的音樂藝術(shù)情操，提升演唱水準(zhǔn)與境界。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握演唱技巧

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂演唱技巧，學(xué)會(huì)在演唱中呼吸，靈活運(yùn)用真假聲，注重演唱過程中的字斟句酌。例如在教學(xué)生演唱《茉莉花》時(shí)，用聞到茉莉花香的感覺來體會(huì)唱歌過程中的呼吸。唱《青藏高原》最后一句時(shí)先吸一口氣，讓喉頭稍向下，向后退讓，以使口咽腔充分打開，同時(shí)將中聲區(qū)歌唱時(shí)向上齒齦背后發(fā)送的氣息，隨著音高逐漸向上挪動(dòng)，嘴也隨著逐漸張開，此時(shí)聲音感覺更向上，向更遠(yuǎn)的前方發(fā)送，這時(shí)聲音就自然地進(jìn)入了換聲區(qū)。進(jìn)入換聲區(qū)就要靈活轉(zhuǎn)換真假聲，使真假聲達(dá)到完美結(jié)合，教師應(yīng)告訴學(xué)生“假聲”是指演唱時(shí)通過有意識(shí)地控制而只使部分聲帶發(fā)生振動(dòng)所發(fā)出來的聲音，這種聲音比由整個(gè)聲帶都振動(dòng)的“真聲”要高要弱，音色中具有晶瑩透明的感覺。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)

教師在融合情感因素開展聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需重視開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，采取因材施教的方針，挖掘?qū)W生的音樂天賦，發(fā)揮學(xué)生的特長。而且，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的嗓音條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與自我調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生細(xì)化并整合音樂作品的整體情感因素，讓學(xué)生用視覺識(shí)譜、認(rèn)知音符與音調(diào)，巧記歌詞，嘗試清唱，然后聆聽歌曲，進(jìn)行跟唱。例如在教學(xué)生演唱《梁?！窌r(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知樂譜，結(jié)合神話傳說的藝術(shù)情感和歌詞的情感變化，調(diào)節(jié)演唱技巧與內(nèi)在情感，唱出同窗好友的快樂與溫馨、十八里送別的依依不舍、英臺(tái)抗婚的剛烈、樓臺(tái)相會(huì)的無奈、英臺(tái)投墳的悲壯和梁?；牟浑x不棄與歡欣。

三、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感可以陶冶學(xué)生的情操，開啟學(xué)生的心智，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)理應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生的演唱技巧；不斷豐富教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生全面加強(qiáng)音樂感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在演唱過程中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

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（作者簡介：鞠曼麗，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，講師，研究方向：聲樂表演與教學(xué)）endprint