趙玉娥

早戀是指中學生過早的對異性發(fā)生愛慕的感情，并以戀愛的方式進行交往的現象。隨著社會的發(fā)展，中學生早戀是普遍存在又非常棘手的問題，中學生早戀的問題已經引起了家長、老師甚至是教育學家的高度重視。如何解決學生的早戀問題已成為老師和家長面臨的共同問題。我認為要解決好這個問題，首先要引導學生明白早戀的危害，然后家長和老師配合，運用正確的解決問題的方式和方法。

中學生早戀的危害往往有以下幾點：

第一、影響學習和生活。早戀者往往以戀愛為中心，情感為對方所牽制，加上身心未成熟，不影響學習幾乎是不可能的。很多家長和老師之所以能發(fā)現孩子們早戀，往往是從他們的學習成績下滑開始的。

第二、早戀容易讓人受到傷害。青少年態(tài)度不穩(wěn)定，戀愛中容易產生矛盾，心理不成熟、脆弱且耐受力差，容易在情感波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫而懷疑人生，給自己的感情生活投下陰影，甚至影響今后婚姻生活。

第三、早戀容易出現性過失。青少年性意識萌發(fā)，容易激動，因一時興致而不計行為后果。而出現越軌行為后，又會羞于啟齒、擔驚受怕。這些都會對今后人生產生影響。某些人產生的自卑感、挫敗感甚至會嚴重影響以后生活。

解決問題的方式和方法：

1.青春期生理衛(wèi)生教育法

鑒于初中生的早戀與生理變化有關，我們應該加強對學生的青春期生理衛(wèi)生教育。對學生進行青春期生理衛(wèi)生教育的目的在于破除學生的性無知，使學生對男女的生理特點以及各年齡階段的生理變化規(guī)律有所了解，不再對異性感覺神秘，降低學生的“性沖動意識”。

2.心理咨詢法

心理咨詢教育應當采取集體咨詢和個別咨詢形式相結合的形式，開展一些性知識教育的專題講座，搞講座時應該將男女生分開進行，集體咨詢可以解決學生普遍關心的共性問題，短期教育效果比較明顯；個別咨詢可以解決個別同學的個性問題，這種咨詢法既不受時間和空間的限制，又能保護學生的隱私，比較受學生的歡迎。

3.精神轉移疏導法

所謂的精神轉移疏導法，是指開展多種多樣有教育意義的趣味性活動，調節(jié)學生的精神生活。把處于“愛情朦朧期”的學生的剩余精力及時轉移到他們感興趣的活動上來，以沖淡戀愛意識對學生的心理影響。因為許多學生的早戀與學校精神生活枯燥有關，他們感覺無聊而用“愛情”填補精神上空虛。初中生喜歡參加各種文藝活動和閱讀各類文藝作品，我們應該利用他們的這種情趣，適當開展有意義的精神文化活動，不僅可以激發(fā)學生的多種興趣，還可以使學生的多種才能得到發(fā)展，同時也減少了早戀現象的發(fā)生。

4.“以理服人，以情動人”說服教育法

對已經早戀的學生不可歧視，也不可壓抑，更不要公開批評。我常用事實進行分析、說明早戀的危害，同時向學生說明：戀愛是人類的正常心理活動，沒有什么丟人的。戀愛也是公民的自由，任何法律也不限制，但是，在未成年學生集中的學校里，為了保護學生的身心健康，必須禁止早戀，因為早戀不僅影響學習、違反學校紀律，還會影響人的生理發(fā)展，弊大利小。對于感情脆弱、顧慮重重的學生，可以迂回教育，通過耐心的說服幫助他們解除心理上的顧慮。

5. “三位一體”療法

對于那些已經涉足的學生，他們的思想根源并不是輕易就能解決得了的，在與學生的談話中我發(fā)現，許多學生自己也明白早戀的危害，但就像吸毒一樣，理性很難戰(zhàn)勝感性，這就需要班主任及任課教師多做思想工作，并采取合適途徑——老師、學生、家長共同參與的“三位一體”療法來解決。