陳嘉穎

摘 要：隨著改革開放的不斷深入，我國與越來越多的國家產(chǎn)生貿(mào)易往來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)中求進(jìn)。在這樣的背景下，社會對高素質(zhì)人才的需求也與日俱增，特別是對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。職業(yè)院校要與時俱進(jìn)，對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行改革，兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，摒棄傳統(tǒng)教育的不足，培養(yǎng)出適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合性人才。本文針對職業(yè)院校國際貿(mào)易英語方向的專業(yè)建設(shè)提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 國際貿(mào)易 英語方向 專業(yè)建設(shè)

在日益復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)形勢下，中國作為新興的發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體，逐步躋身于強國之列，成為推動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量。這就意味著我國將與世界其他各國產(chǎn)生頻繁的貿(mào)易往來，通過各種各樣的國際貿(mào)易，促進(jìn)各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在這樣的經(jīng)濟(jì)形勢下，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)運而生，這對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生無疑是一個機遇，同時也是嚴(yán)峻的考驗。

一、職業(yè)院校國際貿(mào)易（英語方向）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)精通英語并應(yīng)用于對外商務(wù)活動、系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和國際貿(mào)易的基本知識、了解對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)政策、能分析國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的綜合應(yīng)用型專業(yè)人才。國際貿(mào)易專業(yè)人才不僅要對國際貿(mào)易的政策法規(guī)了然于胸，而且能將英語作為一種語言工具，能在國際商務(wù)活動中游刃有余地運用英語。這就要求國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要兼具較高的英語水平和嫻熟的商務(wù)知識及相關(guān)技巧。

第一，在英語水平方面，要求學(xué)生能夠應(yīng)用英語熟練地進(jìn)行商務(wù)洽談。對于國際貿(mào)易來說，英語是一種交流溝通的工具，學(xué)生應(yīng)著眼于英語聽、說、翻譯方面的訓(xùn)練；應(yīng)用于商務(wù)活動中的英語不是用四級、六級等各種等級考試來衡量的，更注重的是英語的實際應(yīng)用，只有學(xué)生熟練掌握日常英語商務(wù)用語，對英語的聽、說、翻譯、寫等方面加以實踐，才能保證在日常與國外商人的商務(wù)來往中得心應(yīng)手。這樣學(xué)生才能在日后商務(wù)活動的函電來往、商務(wù)談判、協(xié)議及合同簽訂等方面應(yīng)用自如。

第二，在商務(wù)知識方面，要求學(xué)生能夠具有較強的實際操作能力及商務(wù)談判能力。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要對經(jīng)濟(jì)、談判、國情、國家對外政策、國際經(jīng)濟(jì)形勢等知識悉數(shù)了解，注重商務(wù)談判技巧和商務(wù)活動的實際操作，這樣才能在今后的商務(wù)活動中，把握主動權(quán)，收到事半功倍的效果。

二、職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者以所在學(xué)校的國際貿(mào)易英語方向中起高級5年制專業(yè)為例，介紹一下職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。筆者學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)從2010年起由學(xué)校公共基礎(chǔ)部承擔(dān)開設(shè)，專業(yè)名稱從最初的商務(wù)日語（高起高級3年制），到2011年改為行政與涉外商務(wù)（中起高級5年制），再到2013年改成現(xiàn)在的專業(yè)名稱——國際貿(mào)易（英語方向）（中起高級5年制）。專業(yè)名稱改了，課程、課時的設(shè)置也進(jìn)行了相應(yīng)的變更。課程改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，課程體系的改革是實現(xiàn)專業(yè)人才全面發(fā)展的前提。在近年來的教學(xué)改革過程中，不少院校確實非常重視課程體系的調(diào)整，并專門針對國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了語言類課程和國際商務(wù)課程。但在實際的教學(xué)改革過程中，仍然存在一些問題，過于強調(diào)應(yīng)試教育，教學(xué)過程中偏重間接經(jīng)驗的傳授，忽略了學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，教師綜合素質(zhì)有待提高。

1.過于強調(diào)應(yīng)試教育

在課程改革的過程中仍然受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生只看重英語考試的分?jǐn)?shù)，忽略了英語在日常生活中的應(yīng)用。在英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重英語的讀、寫能力的提高，目的是在考試中取得更高的成績，卻忽略了對聽、說、翻譯能力的提高，從而弱化了英語在實際生活中的應(yīng)用。同樣，在國際商務(wù)課程中，學(xué)生只重視書本知識的學(xué)習(xí)，不注重商務(wù)知識的實際應(yīng)用和實際操作能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過于依賴教師的主導(dǎo)作用，未注重學(xué)生實用能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生過于依賴教師的教，而忽略了自身的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致未能發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性等主觀能動性，不利于學(xué)生掌握全面、系統(tǒng)的知識，同時，也無法激起學(xué)生對國際貿(mào)易課程的興趣和愛好。久而久之，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，只有在教師的督導(dǎo)下，才能稍微主動地參與到課程學(xué)習(xí)中，這無益于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、形成實際應(yīng)用能力。

在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易課程設(shè)置中，通常缺少對其他國家的風(fēng)土人情的介紹以及與我國文化差異等方面的知識，而這些知識將會在今后的商務(wù)活動中體現(xiàn)出重要的作用，會使商務(wù)活動進(jìn)行得更順暢，同時，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，很好地體現(xiàn)了教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際的原則。如果學(xué)生對這些知識掌握得不夠，會對今后的商務(wù)談判、合同簽訂等商務(wù)活動產(chǎn)生或多或少的不利影響。

3.教師的綜合素質(zhì)有待提高

國際貿(mào)易專業(yè)中單純教授語言課程的教師居多，但是同時具備英語和商務(wù)實踐教授能力的教師卻鳳毛麟角，一部分教師只具備商務(wù)知識，另一部分教師只具備較好的英語水平，其余的教師只具備實踐經(jīng)驗，同時具備英語、商務(wù)知識和實踐經(jīng)驗的教師寥寥無幾。筆者學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)的英語教師來自高校英語專業(yè)的比例高達(dá)90%，多年外語教學(xué)的經(jīng)驗，使他們具備了足夠的語言應(yīng)用能力，但由于缺乏商務(wù)知識和實踐能力，他們對外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、單證制作等非常陌生，甚至連中英文專用術(shù)語都無法一一準(zhǔn)確對應(yīng)。

三、職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)課程改革的對策

基于培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)所需要的合格的國際貿(mào)易（英語方向）專業(yè)的綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，通過課程改革加強與實際應(yīng)用的聯(lián)系，從而促進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，全面發(fā)展素質(zhì)教育

隨著國家對教育的重視和改革的深化，大多數(shù)院校都在教育改革方面取得了較高的成效。素質(zhì)教育要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，能將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際的工作、生活中，繼而使學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

在國際貿(mào)易專業(yè)，英語和商務(wù)知識是基礎(chǔ)知識和基本技能，在商務(wù)活動中的知識應(yīng)用是實際操作能力。為了讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，必須將英語、商務(wù)知識和實際操作能力有機統(tǒng)一，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的價值觀，在今后在商務(wù)活動中出類拔萃，更好地服務(wù)于社會發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，進(jìn)而萌發(fā)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，還應(yīng)以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為輔，將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗有機結(jié)合，即以教師教學(xué)授課為主，同時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強學(xué)生解決問題的能力。

在國際貿(mào)易專業(yè)，教師教授的英語和商務(wù)知識是間接經(jīng)驗，學(xué)生自己探究、分析、解決問題是直接經(jīng)驗，要將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗有機統(tǒng)一起來。這就要求教師在教學(xué)過程中，多組織與商務(wù)活動相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將兩者結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能成為適應(yīng)社會需求的綜合應(yīng)用型人才。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

影響教育改革有諸多因素，其中最重要的影響因素是教師，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的一言一行、價值觀及教育觀念等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一部分教師受傳統(tǒng)教育的影響頗深，未能充分體會推行素質(zhì)教育和深化教育改革的深意；另一部分教師雖稍能理解素質(zhì)教育的重要性，但其本身專業(yè)能力有限，心有余而力不足。在國際貿(mào)易專業(yè)中也存在同樣的現(xiàn)象，有的教師未能兼具英語溝通和商務(wù)實踐能力，有的教師教育觀念還停留在傳統(tǒng)教育上，未能與時俱進(jìn)。因此，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。一方面，職業(yè)院校可以分期、分批對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教育觀念；另一方面，教師要主動參與各種培訓(xùn)，通過不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)。只有教師兼?zhèn)湎冗M(jìn)的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能引導(dǎo)及指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

在復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)形勢下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要兼具英語和商務(wù)實踐能力的綜合應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教育方式，很難將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。現(xiàn)代教育模式提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。誠然，教育改革任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就，這有賴于教師、社會、學(xué)生、家庭等多方面的共同努力。政府教育機構(gòu)改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教師更新教育觀念、社會和家庭給予全力支持，這樣才能促進(jìn)教育的深化改革，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，投身于社會建設(shè)。

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（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）