王憶

摘 要：在高職數(shù)控機床專業(yè)教學中，線切割實訓教學是重要組成部分。在職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的背景下，工匠精神成為當前社會對技能型人才的最高衡量標準之一。以工匠精神為指導標準，提高高職數(shù)控線切割實訓教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維成為高職教育的目標。本文立足高職數(shù)控線切割實訓教學，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行分析研究，并提出針對性的教學建議。

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)控線切割 實訓

在高職院校數(shù)控機床專業(yè)教學中，線切割是數(shù)控教學的重要組成部分，數(shù)控技術(shù)則是現(xiàn)代制造業(yè)的核心內(nèi)容。數(shù)控線切割需要具有較高的準確度，這就要求學生必須具備精益求精的工匠精神，這樣才能使學生在就業(yè)時獲得競爭優(yōu)勢。

一、研究背景

2016年，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”。隨著社會對工匠精神解讀的不斷深入，越來越多的職業(yè)院校開始將工匠精神寫入職業(yè)人才培養(yǎng)的目標之內(nèi)。在數(shù)控線切割實踐教學中，教師不僅要引導學生樹立工匠精神，而且還要開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，使其能夠更快地掌握數(shù)控線切割的編程及加工工藝，進而為其自主設(shè)計、自主研發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化高職數(shù)控線切割實訓教學

1.工匠精神指導下的崗位能力分析

數(shù)控線切割是一門具有較強實踐性和實用性的實訓項目，要求教學必須以理論聯(lián)系實踐的方式展開。數(shù)控線切割實踐教學是為了讓學生能夠熟練地掌握崗位技能，甚至在崗位上有更高的突破。崗位技能的評價標準要符合當前職業(yè)崗位的實際需求。高職院校數(shù)控專業(yè)學生在線切割領(lǐng)域的就業(yè)崗位主要包括平面設(shè)計與數(shù)控線切割編程、數(shù)控線切割編程與操作、數(shù)控線切割機床維護與維修。因此在數(shù)控線切割實踐教學中，培養(yǎng)學生崗位能力需要完成以下目標：一是要求學生足夠職業(yè)化，包括熟悉常見數(shù)控線切割機床、熟練的數(shù)控線切割操作技能、計算機繪圖及圖形處理等；二是具備更高的職業(yè)技能，比如CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場工藝問題解決能力、自主設(shè)計及研發(fā)能力、創(chuàng)新能力等；三是具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.基于創(chuàng)新思維的教學目標設(shè)計

職業(yè)教育具有較強的崗位就業(yè)導向，因此在數(shù)控線切割教學目標的設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合崗位能力要求，需要教師以培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才為目標。首先，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)為目標，在實踐教學中強調(diào)工匠精神，使學生在實訓學習中深入理解工匠精神的內(nèi)涵，逐步樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)；其次，數(shù)控線切割實踐教學要鞏固工藝知識，牢固掌握基礎(chǔ)知識，結(jié)合工作實際，讓學生在實踐教學中通過綜合運用知識來解決工藝質(zhì)量問題，比如影響數(shù)控線切割變形的工藝因素現(xiàn)場分析等；再次，通過實踐教學訓練學生的操作技能，使學生能夠熟練地掌握數(shù)控線切割操作，并將與之相關(guān)的內(nèi)容在教學設(shè)計與實施中展現(xiàn)，比如圖形工藝處理與編程、工件測量與檢驗、機床調(diào)試與維護、設(shè)置加工參數(shù)等；最后，教師結(jié)合自身實踐經(jīng)驗或邀請專業(yè)技能人員，將數(shù)控線切割工作中的細小的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為實踐教學的重要內(nèi)容展現(xiàn)給學生，使學生不僅能夠熟練掌握工藝操作，而且還能夠更準確地把握細節(jié)，培養(yǎng)工匠精神。

三、線切割實訓教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方案

1.解決方法

首先，高職數(shù)控線切割實踐教學中必須選擇或編寫與教育目標相一致的教材。教材的設(shè)置需要與實踐教學流程、要求及實訓硬件設(shè)施相符，教材的選擇和編制要體現(xiàn)連貫性、系統(tǒng)性和先進性，要能夠及時體現(xiàn)現(xiàn)代科技新成就。要結(jié)合數(shù)控線切割實踐教學編寫具有系統(tǒng)的實訓教案，做到對學生時刻點撥。

其次，教師在實踐教學過程中要與時俱進，順應(yīng)現(xiàn)代教育與企業(yè)需求而不斷優(yōu)化教學方法和手段。在數(shù)控線切割實踐教學中，應(yīng)著眼于學生的實際操作能力，采用任務(wù)驅(qū)動法、項目驅(qū)動法、分組合作教學法、就業(yè)導向法等教學方法來激發(fā)學生學習動力。在實訓教學中，教師應(yīng)選擇具有代表性的零部件作為數(shù)控線切割加工的載體，在演示與動手操作的過程中，學生通過小組合作、小組討論、師生問答與指導等方式來提高工藝操作的能力。

再次，數(shù)控線切割實踐教學需要借助一定的案例展示來引導學生學習，在案例展示的過程中，教師要引入討論式教學方法，借助討論使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并自主解決問題，進而提高學生的探索意識和創(chuàng)新能力。在討論和分析問題過程中，教師要進行適當、及時地引導，可通過提問的方式拓展學生的思維，引導學生能夠從多個層面思考問題，讓學生擺脫慣性思維的束縛，并結(jié)合現(xiàn)實問題進行創(chuàng)新。

2.具體方案

一是教師在數(shù)控線切割實踐教學中，要結(jié)合高職生的學習規(guī)律，突出教學重點，并借助操作面板來展示教學重點內(nèi)容，要做到講練結(jié)合，使學生在學習理論知識的同時，通過實踐操作來理解和鞏固理論知識，促使學生達到理論聯(lián)系實踐的熟練應(yīng)用水平，奠定操作技能的基礎(chǔ)。在數(shù)控線切割實踐教學之前，教師要引導學生預(yù)習教材，然后教師在結(jié)合學生預(yù)習中的反饋信息講解數(shù)控線切割的教學內(nèi)容，包括數(shù)控線切割機床知識、機床操作面板、機床加工程序常用指令及程序編制等。最后通過操作練習使學生熟練掌握數(shù)控線切割機床加工操作步驟及內(nèi)容。

二是在實踐教學中，教師需結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標和學生的學習狀況，靈活采用教學方法。為在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可采用項目驅(qū)動教學法，將數(shù)控線切割實踐教學內(nèi)容設(shè)計成一個完整的項目任務(wù)，然后讓學生以小組的方式去探索，激發(fā)學生實踐操作興趣。在項目教學過程中，教師要給予學生足夠的自主權(quán)，應(yīng)在適當范圍內(nèi)允許學生自行安排學習行為，讓學生自主解決問題。

比如在“電火花線切割實訓”教學中，將項目任務(wù)教學分為三個階段，每個階段完成不同的教學任務(wù)。在教學前準備階段，教師通過樣品和演示啟發(fā)學生思路，將學生分組，并由每個小組自行確定感興趣的任務(wù)，教師主要起組織作用。在項目教學實施階段，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，對學生小組任務(wù)的完成進行適當引導和點撥，隨時保持與學生的互動。在點評與總結(jié)階段，教師應(yīng)引導小組內(nèi)相互點評、小組間互評，然后教師結(jié)合點評結(jié)果做出總結(jié)式點評。教師要注重激發(fā)學生發(fā)散思維，拓展學生的想象空間。

三是在實踐教學中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容采用以賽代練的方法，讓學生在教學項目中邊練習邊比賽，并在比賽中強調(diào)工匠精神和創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學生的思維能力。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容

在高職數(shù)控線切割實踐教學中，教師可結(jié)合實踐教學內(nèi)容，將實踐課程分為若干模塊，并結(jié)合學生的不同層次開展層次化教學。比如將數(shù)控電火花線切割實踐教學分為“簡單零件手動設(shè)計、編程及加工”“復雜零件手動設(shè)計、編程及加工”“CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用”“配合件編程及加工”四個模塊，循序漸進地完成實踐教學。此外，在實踐教學中要結(jié)合企業(yè)CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，引導學生大膽設(shè)計創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)作和實踐熱情。

[作者單位：無錫技師學院（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校）]