王立恒

新課改背景下，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如何演繹高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師認真思考。課堂教學(xué)不是單純地教給學(xué)生書本知識，而是要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這就需要教師有針對性的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、 開發(fā)游戲資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是小學(xué)生的一大特性，他們對于游戲有著天然的喜愛。教師要利用學(xué)生們的這一心理，注重開發(fā)游戲資源。在平時的課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有趣的小游戲，讓學(xué)生邊做游戲邊學(xué)習(xí)，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)“小數(shù)加法和減法”一課時，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不太樂意計算，于是想了個辦法，將這些數(shù)學(xué)計算融入到學(xué)生感興趣的游戲活動中。教師首先說明游戲規(guī)則：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來玩一個競賽游戲吧！男生女生各分一組。我手中有一些卡片，每張卡片上都寫有一道小數(shù)加法或者減法的練習(xí)題。你們兩個小組輪流抽取一張卡片，計算出結(jié)果?；卮鹫_的小組將會獲得5分的獎勵，如果答錯或者不答將要受到扣除2分的懲罰。比一比，看哪一組的分數(shù)最高！”

學(xué)生聽完教師說的游戲規(guī)則后，表現(xiàn)得很激動，立即投入到游戲活動中。此時教師補充游戲要求，每個小組的學(xué)生輪流作答，不能只是一個人來回答問題。游戲開始了，首先男生組答題，男生組的代表抽取了一張卡片，卡片上寫著“1.3+1.8= ”，這位男生思考了一會兒后給出結(jié)果：“是3.1！”教師及時給出評價：“回答正確！男生組加5分，女生組要加油呦！”此時，班上男生們信心大增，紛紛躍躍欲試，而女生們卻感受到了壓力，學(xué)習(xí)激情瞬間被調(diào)動起來。有的學(xué)生為了不拖自己小組的后腿，十分積極地回憶有關(guān)小數(shù)加減法的知識內(nèi)容。游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時，大大活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

二、 開發(fā)練習(xí)資源，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項任務(wù)。單一的書面習(xí)題形式，學(xué)生覺得枯燥無味，思維表現(xiàn)得不太活躍。因此，教師要注重開發(fā)練習(xí)這一資源，設(shè)計一些開放性練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，深入思考，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)“比例”一課時，教師為學(xué)生布置了一個有趣的課下練習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，你們估計一下，從你們自己家到學(xué)校大概有多遠？每條道路大約有多少米？請根據(jù)我們剛剛學(xué)過的比例相關(guān)內(nèi)容，自己制作一個簡單的小地圖，這個地圖就是從你們家到學(xué)校的路程?！睂W(xué)生對教師布置的這個小任務(wù)非常感興趣，都迫不及待地投入到動手操作中。他們首先估算了下各自的路程，并利用所學(xué)的比例相關(guān)內(nèi)容，制定了一個比例值。有的學(xué)生將地圖的比例尺設(shè)定為120∶1，然后利用自己手中的直尺等工具繪制相應(yīng)的地圖。學(xué)生在這一活動中大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，盡情繪制自己心目中的地圖。在接下來的一堂課中，教師借助學(xué)生制作的小地圖，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和計算。首先，教師選擇了部分學(xué)生繪制的地圖，讓大家一起計算家與學(xué)校之間的距離，進而促使學(xué)生更好地理解比例知識。學(xué)生看到自己制作的地圖，十分興奮，同時也很好奇別人的家與學(xué)校之間的距離，于是在接下來的練習(xí)中更加積極主動。這種開放性練習(xí)設(shè)計讓學(xué)生既動手又動腦，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)了練習(xí)的價值。

三、 開發(fā)生活資源，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力需要教師有意識地培養(yǎng)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適時地引入一些生活化的問題，挖掘生活資源，營造熟悉的學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生學(xué)以致用，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)“百分數(shù)”知識點時，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，大膽開發(fā)生活資源，為學(xué)生營造輕松熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對于百分數(shù)知識點是比較陌生的，理解起來有點難度。因此，教師引入了學(xué)生比較熟悉的食品包裝袋，這些包裝袋上標(biāo)有一些百分數(shù)，學(xué)生借助這個可以較為容易地理解百分數(shù)。接著，教師拿出了一個生活中常見的衣服標(biāo)簽，上面寫有“重160克，其中含有80%的白鴨絨”，讓學(xué)生觀察這個標(biāo)簽。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“80%的白鴨絨”這句中含有百分數(shù)，有的學(xué)生想知道這些白鴨絨到底有多重，于是列出算式：160×80%=128（克），得出這件羽絨服中含有128克的白鴨絨。學(xué)生對于自己熟悉的事物，在學(xué)習(xí)過程中感到輕松易懂。隨后，教師又相繼為學(xué)生引入一些生活中常見的物品，讓學(xué)生從實際生活中體驗百分數(shù)的應(yīng)用。通過開發(fā)生活資源，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是教師教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生善于動腦思考。運用多種手段幫助學(xué)生開發(fā)智力，挖掘潛能，積極參與到課堂教學(xué)中去，從而打造高效率數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省濱?？h實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光