梁俊紅

數(shù)學(xué)思想是教學(xué)教學(xué)體系中的靈魂所在，在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演著不可或缺的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想尤為重要。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)潛移默化地滲透，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)分析思考和處理遇到的數(shù)學(xué)難題，從而發(fā)展學(xué)生的智力和邏輯思維水平，并將學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、合理利用轉(zhuǎn)化思想

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通常都會(huì)遇到一些難以消化理解的知識(shí)，這些難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是沉重的壓力。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)情，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，化繁為簡(jiǎn)，化深?yuàn)W為通俗，讓學(xué)生可以更輕松地突破和掌握難點(diǎn)，從而推動(dòng)教學(xué)效率的顯著提升。

如在教學(xué)平行四邊形面積的推導(dǎo)時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)如何求平行四邊形面積的迫切愿望，然后可以借機(jī)將“怎樣計(jì)算平行四邊形的面積”這一問(wèn)題直接拋向?qū)W生，讓學(xué)生獨(dú)立自由地思考。面對(duì)這個(gè)完全陌生的問(wèn)題，學(xué)生就需要調(diào)動(dòng)所有的相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，尋找可能的方法解決問(wèn)題。此時(shí)，教師就可以提示學(xué)生把平行四邊形剪一剪、拼一拼，最后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。在這個(gè)前提之下，學(xué)生就明白了，這個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形是可以轉(zhuǎn)化的，長(zhǎng)就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積就等于底乘高。在這種轉(zhuǎn)化思想的指導(dǎo)下，既可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又可以將一些難以解決的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在此過(guò)程中，轉(zhuǎn)化的思想也就隨之潛入學(xué)生的心中。

二、 創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境

小學(xué)生很容易對(duì)自己身邊的事物以及和生活息息相關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中多設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的情境，就能比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)：30名同學(xué)去春游，在河邊準(zhǔn)備坐船，7名同學(xué)一條船，請(qǐng)問(wèn)需要幾條船？學(xué)生之間進(jìn)行討論，在討論中學(xué)生明白了有余數(shù)的除法的概念。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生主動(dòng)投入、積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，如果能結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的情境，就會(huì)使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的數(shù)學(xué)。而且，學(xué)生在這種情境化學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易調(diào)動(dòng)自己的思維，發(fā)出質(zhì)疑，教師也可以捕捉到學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，這樣就有利于推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的升華，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場(chǎng)所，而自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能夠使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出更大的魅力。面對(duì)不同的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)他們的共同發(fā)展，有必要實(shí)施開(kāi)放的自主探究學(xué)習(xí)模式。合作探究學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、開(kāi)放空間，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，各有所得。

教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意組員搭配，每個(gè)小組的成員要按優(yōu)、良、中、差分好比例，形成優(yōu)帶良、中幫差的局面，達(dá)到學(xué)生之間的互補(bǔ)互助。同時(shí)，也要注意組員性格上的差異，并選好組長(zhǎng)，也可以讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)，以此來(lái)提高其參與學(xué)習(xí)的積極性。教師要明確組長(zhǎng)的責(zé)任——組織小組討論，協(xié)調(diào)組員的分工。此外，教師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子，應(yīng)從教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)，自主探究，在參與中表現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流信息，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同解決新問(wèn)題、鞏固舊知識(shí)的目的；能尊重和滿足學(xué)生不同的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作溝通意識(shí)，并形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行研究，潛心挖掘，而且還要講究滲透的手段和方法。比如在知識(shí)的形成過(guò)程中滲透，如數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程等，這些都是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法的極好機(jī)會(huì)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣故緮?shù)學(xué)概念形成的簡(jiǎn)單過(guò)程和所運(yùn)用的思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和為追求真理而勇于探索的精神。此外，教師還要注重在復(fù)習(xí)總結(jié)中滲透數(shù)學(xué)思想，使師生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想的魅力所在，也有助于減輕師生負(fù)擔(dān)，走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。

（作者單位：江西省瑞金市九堡鎮(zhèn)謝村小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇