繆惠琴

英語作業(yè)作為英語教師教學(xué)工作的一個(gè)延續(xù)，英語教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我們的作業(yè)布置不能再重蹈覆轍。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓書寫作業(yè)環(huán)節(jié)可以真正成為鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，開拓學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的積累和發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)英語作業(yè)的可以從多角度、多方位入手，讓我們的英語作業(yè)別出“新彩”！

一、分層布置，尊重學(xué)生差異性

發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”，而承認(rèn)差異，尊重差異，更是我們實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念。通過對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異的比較，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出不同梯度和層次，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性的提高，從而提升學(xué)生各方面的能力。

我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)根據(jù)課的實(shí)際精心設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣即可鞏固知識(shí)，更能關(guān)注差異性，讓優(yōu)等生揚(yáng)長(zhǎng)，讓中等生提升，讓后進(jìn)生獲得信心。

（一）分層作業(yè)，量有度

由于已有經(jīng)驗(yàn)、智力、習(xí)慣等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面形成了差異。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生能得到充分練習(xí)，嘗試對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生減少機(jī)械的作業(yè)量；對(duì)作業(yè)不夠認(rèn)真或知識(shí)掌握得不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量，但兩者都有一個(gè)前提——字寫得端正才能有此特殊待遇。

比如鞏固新單詞的抄寫，在第一次集體認(rèn)讀新單詞后，大家齊抄寫鞏固新授知識(shí)，在復(fù)習(xí)階段絕不機(jī)械重復(fù)抄。并在期初就和學(xué)生們定下約定：只要你會(huì)默寫，復(fù)習(xí)階段對(duì)平時(shí)記憶單詞較快的學(xué)生要求端端正正地練習(xí)書寫一遍，對(duì)于平時(shí)聽寫錯(cuò)誤較多的學(xué)生則適當(dāng)增加遍數(shù)，保證每一次的質(zhì)量。這樣的設(shè)計(jì)的作業(yè)約定學(xué)生們很喜歡，每次為了不機(jī)械重抄，默寫前做了大量的功課，常常會(huì)在期末出現(xiàn)不用機(jī)械抄單詞的回家作業(yè)。這樣有度的作業(yè)既使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，又對(duì)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到一定的促進(jìn)作用。

（二）選擇作業(yè)，型有度

每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。所以，筆者有意識(shí)地準(zhǔn)備靈活多樣的作業(yè)類型，讓學(xué)生針對(duì)自身情況選擇合適的作業(yè)，促使英語能力得到有效發(fā)展。比如我在上完P(guān)epBook7 Unit3《Where did you go？ 》Lets Learn后設(shè)計(jì)了有梯度“選一選，做一做”的作業(yè)。因?yàn)槭亲约褐鲃?dòng)選擇的作業(yè)，學(xué)生有了主動(dòng)完成的欲望。每一梯度的作業(yè)都代表了自己的能力層次，有部分同學(xué)在學(xué)有余力時(shí)還會(huì)去選擇另一個(gè)層次的作業(yè)，我們暫且不去探究他們這樣做的目的，但他們這樣積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不正是我們一直努力的追求嗎？

每個(gè)學(xué)生英語能力有差異是客觀的事實(shí)，如果能找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，一定能取得事半功倍的效果。我一般從這幾方面去確定，一星為基礎(chǔ)鞏固，二星為自主發(fā)展，三星為創(chuàng)新提升。設(shè)計(jì)這樣的三級(jí)目標(biāo)，就可讓學(xué)生根據(jù)自身要求自主選擇符合自己的作業(yè)。

二、創(chuàng)新形式，注重內(nèi)容趣味性

英語作業(yè)的形式需要靈活多樣，聽說讀寫并重，將不同的作業(yè)和學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，就會(huì)使學(xué)生的作業(yè)生動(dòng)活潑、精彩紛呈。

（一）細(xì)心剪裁在課前

在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，為了延伸課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，可讓學(xué)生將有關(guān)資料搜集在一起，或剪裁下來，給全班同學(xué)閱讀或欣賞，擴(kuò)大視野。比如在教學(xué)PEP Book7 Unit1 How tall are you？ Lets Talk時(shí)，我讓學(xué)生們課前自主選擇課前搜集有關(guān)圖片。我又找到一些flash Jurassic park 片段以及相關(guān)課件。在課上，我先讓學(xué)生介紹一下他們搜羅來的各種dinosaurs，通過對(duì)感興趣實(shí)物的交流，學(xué)生們情緒高漲，繼而我通過借助課件教學(xué)課文，及中途插播影片片段欣賞，不同的學(xué)生在自己搜集的圖片和影片碰撞上，形成了認(rèn)識(shí)的提升，口語的表達(dá)也隨之盡顯無疑。

（二）圖文并茂在課中

在翻閱英語書時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多課文中都配有精美的插圖，學(xué)習(xí)課文時(shí)，這些插圖深深的吸引了學(xué)生們的注意力，我們的學(xué)生自覺或不自覺地借助插圖中鮮明的藝術(shù)形象，可以深刻領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，激起了學(xué)生創(chuàng)造想象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和興趣?？梢?，插圖助英語教學(xué)大有益處。

1.看圖填空

插圖內(nèi)容：插圖上Mother Goat躺在臥室的床上，表情有點(diǎn)難受，好象生病了。Zip正在臥室傍邊的小廚房里做飯，包心菜炒肉絲吧。Monkey拿著一把大掃帚在仔細(xì)地掃地。 Zoom很使勁地拿著灑水壺在澆花。

寫作內(nèi)容：Look， Mother Goat is ill， she is sleeping in the __. Zip，Monkey and Zoom can help her. Zip is in the __， he can __. Monkey is in the __， he can __. Zoom is in the __，too. He can __. They are helpful.

說明：看圖填空是最常用的寫作方法，教師可以讓學(xué)生填寫本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的單詞和句子，讓學(xué)生熟悉句子的基本結(jié)構(gòu)。可以啟發(fā)學(xué)生直接填空（適合程度高些的學(xué)生），也可以直接把所要填的單詞列出來讓學(xué)生選填（適合程度低些的學(xué)生）

2.依圖寫話

插圖內(nèi)容：插圖1：Amy 在衛(wèi)生間洗衣服。插圖2：Amy 在客廳擺飯桌。插圖3：Amy 在臥室鋪床。插圖4：Amy 在廚房洗碗碟。插圖5：Amy在臥室收拾衣服。

寫作內(nèi)容：Amy can wash the clothes in the bathroom. Amy can set the table in the living room. Amy can make the bed in the bedroom. Amy can do the dishes in the kitchen. Amy can put away the clothes in the bedroom..

寫作說明：教師把學(xué)生分成若干小組，每組有4人，小組內(nèi)的每人寫下一句話的四個(gè)部分：who， can， what， where. 然后把四個(gè)部分組合在一起成為一句話。這樣的活動(dòng)由詞到句，由句到篇，可以使學(xué)生熟悉句子的“構(gòu)成法”，而由集體共同編出的故事也會(huì)很有趣味性，學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)學(xué)得很輕松，習(xí)得知識(shí)也是“水到渠成”。

三、開拓領(lǐng)域，提升語言的真實(shí)運(yùn)用價(jià)值

在布置英語作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以在以下三個(gè)方面進(jìn)行滲透，突出英語學(xué)科的工具性、實(shí)踐性和整合性，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

（一）依托閑暇生活設(shè)置作業(yè)

凡是學(xué)生在生活中所做的事都可以成為作業(yè)內(nèi)容。如學(xué)生進(jìn)行以家庭、假日小隊(duì)為單位誦英語詩(shī)歌、講英語故事比賽等，都可以成為學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論，如：學(xué)好過去式，小組展示一系列活動(dòng)圖片且伴隨介紹，

Group A： Last weekend we went to the zoo. We saw a film and played ping-pong.

S1： Last night I stayed at home and read a book.

Group B： Last holiday we went swimming in the sea. We went shopping in a supermarket. I rode a bike in the park.

（二）結(jié)合學(xué)生活動(dòng)組織寫話練習(xí)

每逢節(jié)假日，學(xué)?？傄愫芏嘭S富多彩而有意義的活動(dòng)。我們應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來記錄這些活動(dòng)，伴隨活動(dòng)的開展而提高英語能力。如，505班彭同學(xué)的英語小作文《spring》，503班邱同學(xué)的《autumn》等均陸續(xù)發(fā)表在《少年素質(zhì)教育報(bào)》寫作?？稀？此撇豢膳实氖缕鋵?shí)稍加努力都可成為可能，惹得同學(xué)各個(gè)心潮澎湃，躍躍欲試。

（三）借助跨學(xué)科活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效整合

如在美術(shù)課上制作了賀卡，就讓學(xué)生每次把賀卡上的寄語用英語來寫（我從教十多年來一直倡導(dǎo)我的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)作業(yè)：Everyday English?。?；課間與午休時(shí)英語歌曲《Happy birthday》，《The Family》……和chant的吟唱與渲染并不可少；類似于劍橋中的數(shù)學(xué)題練習(xí)：1、 Ice creams are 85 fen each. How much are 5 ice creams？ 2、Its 65 fen for one child to swim. How much is it for two children？ ...... ；勞技與活動(dòng)課上趣味性練習(xí)：1、Look， spot and number the pictures （將零散的圖片拼接在一起），2、What animals are they？（只看到動(dòng)物的影子猜是何動(dòng)物）……這樣有自己參與的經(jīng)過，學(xué)生樂于參與其中。

綜上所述，從分層布置作業(yè)中尋求創(chuàng)新作業(yè)形式，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異性，悄無聲息中又落實(shí)了因材施教。這樣精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，使原本平庸的英語作業(yè)別出“新彩”，更讓學(xué)生走上快樂作業(yè)之旅程。