教師心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)的意義

張潔

【摘要】教師工作的特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性，要讓學(xué)生具有良好心理素質(zhì)，首先教師要有良好心理素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中教師要具有敏銳的觀察力，穩(wěn)定的注意力，優(yōu)良的記憶力，創(chuàng)新能力，人際協(xié)調(diào)能力，情緒調(diào)控能力。

【關(guān)鍵詞】教師心理素質(zhì) 教學(xué) 觀察 注意 記憶 創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 情緒調(diào)控

教師這一職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性，要讓學(xué)生具有良好心理素質(zhì)，首先教師要有良好心理素質(zhì)。

一、敏銳的觀察力

教師要善于觀察學(xué)生。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，要全面把握學(xué)生，適時(shí)調(diào)整課堂氣氛，必須及時(shí)捕捉學(xué)生的各種信息，并及時(shí)決斷。如在教師提出問題后，如果有的學(xué)生坦然地看著老師微笑，這就表明他能回答好這個(gè)問題。如果有的學(xué)生故意避開老師的目光，就很有可能回答不了。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雙眉緊鎖，眼神呆滯，面部表觀出困惑不解的表情時(shí)，他一定是聽不懂了。所以教師在講課時(shí)，也可以從學(xué)生的表情和眼神中去尋找他們對(duì)這些內(nèi)容是否理解的反應(yīng)。在對(duì)他們平時(shí)了解的基礎(chǔ)上再通過(guò)課堂上深入細(xì)致地觀察，教師就可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。因此，具有良好的觀察力的教師，不僅能善于觀察學(xué)生，也能善于觀察和評(píng)價(jià)自己，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、穩(wěn)定的注意力

注意是通向知識(shí)寶庫(kù)的大門，是從事各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的必要條件。在教學(xué)活動(dòng)中，注意力的穩(wěn)定和集中是有效地進(jìn)行教育教學(xué)的前提。首先，注意的穩(wěn)定性是指教師能夠在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)把精力放在教育事業(yè)上，能始終不渝地在自己從事的教育事業(yè)上奮斗，不分心、不動(dòng)搖。這是教師搞好教育教學(xué)的最起碼的條件。其次，教師不僅自己要有集中而穩(wěn)定的注意，而且還必須掌握學(xué)生注意的特點(diǎn)，運(yùn)用注意規(guī)律來(lái)調(diào)控學(xué)生的注意。在教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生注意較長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定，就會(huì)使教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)，要充分應(yīng)用有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律來(lái)為教育教學(xué)服務(wù)。在課堂設(shè)計(jì)中，盡量利用學(xué)生的無(wú)意注意，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生非常感興趣的話題；對(duì)于一些枯燥、單調(diào)，但又必須掌握的知識(shí)，要利用學(xué)生的有意注意，通過(guò)學(xué)生自身的意志努力，控制學(xué)生的心埋活動(dòng)的指向。

三、優(yōu)良的記憶力

記憶是感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問題、學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、技能在人腦中保持下來(lái)的心理活動(dòng)。教師擁有優(yōu)良的記憶力，是保證教育教學(xué)的前提。而優(yōu)良的記憶力也是展示教師能力的重要方面。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析、對(duì)背景材料的把握、對(duì)學(xué)生情況的了解、對(duì)集體活動(dòng)的輔導(dǎo)等，每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都要求教師擁有優(yōu)良的記憶品質(zhì)。記憶的優(yōu)良表現(xiàn)在：記憶的精確性、持久性、準(zhǔn)備性等多個(gè)方面。教師記憶的精確性可以保證把自己擁有的各種知識(shí)信

息準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給學(xué)生；記憶的持久性能保證教師將一些必備的知識(shí)長(zhǎng)期地存緒在頭腦中，比如：學(xué)生的姓名、性格、家庭情況等；教師記憶的準(zhǔn)確性為教師及時(shí)提取教育教學(xué)中所需知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新能力

21世紀(jì)教育的主題是創(chuàng)新教育。作為一種新的教育模式，創(chuàng)新教育所蘊(yùn)含的新的教育觀念、教育理論和教學(xué)方法，必將與傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法發(fā)生沖撞。教師不僅是教育模式和教學(xué)方法的選擇者和執(zhí)行者，而且又是探索者和創(chuàng)造者。教師的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在不固于傳統(tǒng)，不安于現(xiàn)狀，能面向未來(lái)，敢于進(jìn)取，樂于接受新事物、新觀念，目標(biāo)明確，思路開闊，想像豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、行為模式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。因此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)教學(xué)方式的變革，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺到突出的位置，確立整體發(fā)展型課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化信息環(huán)境，使學(xué)生的地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使媒體變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。其總體構(gòu)思為：因材施教，教無(wú)定法，貴在得法，尊重人格，啟發(fā)自信，變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到一種樂趣。

五、人際協(xié)調(diào)能力

心理學(xué)研究表明：在良好的人際關(guān)系中，個(gè)體會(huì)得到更多的肯定性評(píng)價(jià)；而受到挫折時(shí)，會(huì)得到眾多朋友的心理關(guān)懷，進(jìn)而克服由挫折帶來(lái)的消極情緒。如果人際關(guān)系緊張，個(gè)體就會(huì)缺乏心理上的安全感，并處于經(jīng)常性的應(yīng)急狀態(tài)，從而導(dǎo)致焦慮的發(fā)生。焦慮過(guò)度，就會(huì)發(fā)展為各種神經(jīng)癥傾向。因此，和諧的人際關(guān)系是保證教師正常教育教學(xué)的重要條件。首先，師生關(guān)系是貫穿于整個(gè)教育中最基本的一對(duì)關(guān)系。教師應(yīng)建立起與學(xué)生之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等與民主的關(guān)系，從而奠定愉快教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，教師還要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，要打破封閉在學(xué)校范圍內(nèi)的生活方式，廣泛接觸社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，從而營(yíng)造良好的社會(huì)關(guān)系。

六、情緒調(diào)控能力

在教育教學(xué)工作中，教師的主導(dǎo)情緒對(duì)學(xué)生的主體情緒可以立即產(chǎn)生直接的影響，影響到學(xué)生主體的學(xué)習(xí)、生活、身心，甚至波及其未來(lái)的發(fā)展。日常經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在心情良好的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作時(shí)，才思敏捷，解決問題迅速；心情郁悶時(shí)，思路阻塞，反應(yīng)遲鈍，很難有創(chuàng)造性。從情緒角度說(shuō)，教師的工作是喚醒、激勵(lì)和鼓舞的工作。具有較高心理素質(zhì)的教師，有很深的修養(yǎng)，能有效地控制自己的情緒狀態(tài)，借以喚醒、感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把他們情緒調(diào)控為學(xué)習(xí)所需要的狀態(tài)，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。相反，情緒不穩(wěn)、易受情境影響的教師，其情緒將壓抑學(xué)生主體情緒良好狀態(tài)的形成，影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生良好的缺失，進(jìn)而造成不可挽回的悲劇性的損失；同時(shí)引起學(xué)生的整體情緒失衡，不能產(chǎn)生共鳴，不能形成向心作用，從而阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生極大的影響，這是其他教育手段所無(wú)法代替的。它直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。教師是培養(yǎng)人才的靈魂工程師，教師必須在心理素質(zhì)方面成為學(xué)生的表率，用自己的心理素質(zhì)和模范行內(nèi)去教育、感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響。