□楊春林

·作者心聲·

我的路，你也可以走

□楊春林

編者按：班主任工作，多少人避之唯恐不及，作為全國(guó)優(yōu)秀班主任，楊春林老師卻做得有滋有味、點(diǎn)子不斷，工作常做常新，這是因?yàn)闂罾蠋煂?duì)班級(jí)管理進(jìn)行了眾多微創(chuàng)新。在人際關(guān)系方面，變緊張為和諧；在管理機(jī)制方面，變單軌為雙軌；在班級(jí)活動(dòng)方面，變共性為個(gè)性；在教育常態(tài)方面，變刻板為靈動(dòng)……楊老師用20年的教育智慧，系統(tǒng)的帶班思考，手把手教會(huì)老師創(chuàng)造品牌班級(jí)，抵達(dá)教育幸福的彼岸。

2016年5月，《變出品牌班級(jí)》一書(shū)由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版。發(fā)行僅兩個(gè)月，銷售火爆，第一次印刷就全部售罄，接著又進(jìn)行了第二次印刷。有老師看書(shū)后反饋，說(shuō)學(xué)到了很多帶班方法，也收獲了很多成長(zhǎng)的力量。其實(shí)，在此之前，我從未想過(guò)自己會(huì)出書(shū)，如今，不僅出版了，市場(chǎng)反應(yīng)還如此之好，讓我頗感意外。

回想自己一路走來(lái)的歷程，確實(shí)是感慨萬(wàn)千。我想，我的教育之路，成長(zhǎng)軌跡，對(duì)一線教師還是會(huì)有所啟發(fā)的。

他們，給了我力量

一輩子很短，做不了太多的事情。既然選擇了教育，便只顧風(fēng)雨兼程。工作之初，我和許多老師一樣，碰到了很多困難和挫折，班主任工作一度被叫停，盡管如此，我依舊迎難而上，化教育的困難為成長(zhǎng)的動(dòng)力。工作十年，我慢慢摸索到了一些門道，班主任工作開(kāi)始得心應(yīng)手。

機(jī)緣巧合，我加入了自主教育網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)。這里人才濟(jì)濟(jì)，鄭學(xué)志老師、鐘杰老師自然不必多介紹，梁崗老師、高見(jiàn)老師雖然比我年輕，但已經(jīng)有了自己的著作。那時(shí)的我也很希望有一天也能擁有自己的著作，不過(guò)，那只是一個(gè)懵懂的想法，畢竟，出書(shū)對(duì)當(dāng)時(shí)的我來(lái)講，是一個(gè)不切實(shí)際的想法。

趙坡老師是一位非常有才華的80后，他已經(jīng)寫(xiě)了六七本教育專著。有一次，我在廣東講課，課后我們交流時(shí)，他說(shuō)我課講得到那么好，可以考慮出書(shū)?！翱梢詥幔俊蔽矣行┎桓蚁嘈?，反問(wèn)道?！坝猩恫豢梢裕堪涯阒v的東西寫(xiě)出來(lái)，就是一本好書(shū)！”他斬釘截鐵地回答給了我力量與支持。出書(shū)的念頭，越來(lái)越清晰。

和寫(xiě)作相比，我更擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)我到全國(guó)各地去做交流分享時(shí)，總有老師們問(wèn)：“楊老師，你有沒(méi)有專著?。课覀兿胭I來(lái)看，方便慢慢學(xué)習(xí)、消化。”每當(dāng)此時(shí)，擁有一本專著的愿望就變得異常強(qiáng)烈。

既然別人都行，為什么我不行呢？要成功，就必須把目標(biāo)說(shuō)出口。于是，我鼓足勇氣向?qū)W生承諾：“老師打算在三年內(nèi)出書(shū)，同學(xué)們敬請(qǐng)期待?！睆哪菚r(shí)起，出書(shū)成為我明確的人生追求。學(xué)生們非常支持我的想法，每次路上碰到我了，總會(huì)問(wèn)：“老師，您的書(shū)寫(xiě)得怎么樣了？”正是學(xué)生一次次的鞭策與鼓勵(lì)，讓我有了更大的動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

積累，從盲目到自覺(jué)

我的班主任工作并不是順風(fēng)順?biāo)?，甚至可以說(shuō)一波三折，但我從中感受到了教育的獨(dú)特性以及其與眾不同的魅力。學(xué)生是動(dòng)態(tài)變化的，每天都有不同的故事發(fā)生，每天的工作都是新鮮的，一旦發(fā)生了有意思的故事，我就用文字把它記錄下來(lái)。文字很隨意，也很率性，不求文采，但求真實(shí)。

幾年下來(lái)，我記錄了大大小小好幾個(gè)本子。起初，我把故事都記錄在筆記本上，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，我開(kāi)通了以自己名字命名的班級(jí)博客。一個(gè)個(gè)小故事、小活動(dòng)，記錄了我的教育經(jīng)歷，描繪了我的成長(zhǎng)足跡。這些記錄班級(jí)故事吸引了不少家長(zhǎng)和同仁們的閱讀。一段時(shí)間后，我的博客就有了20萬(wàn)的閱讀量，這給了我很大的鼓勵(lì)，我也從中收獲了自信，看來(lái)我的故事和思考是有價(jià)值、有意義的。

有人說(shuō)，做得好，才能寫(xiě)得好。確實(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，要寫(xiě)出高質(zhì)量的作品，一定要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；赝暗奈淖郑纯醋约阂宦飞系降琢粝铝诵┦裁?，發(fā)現(xiàn)在以前班主任工作的方方面面，比如，家庭教育、主題班會(huì)、班級(jí)管理、特質(zhì)學(xué)生、家校溝通等都有思考、有探索。不過(guò)，很多做法都沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系，自從有了出書(shū)的念頭之后，我開(kāi)始有目的地進(jìn)行實(shí)踐。我要做什么？我該怎么做？我為什么要這樣做？教育的意義何在？這樣做對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有沒(méi)有幫助？我不斷追問(wèn)，不斷思考，這讓我的工作有了主心骨，不再盲目。與此同時(shí)，我更加用心積累素材，記錄也更加詳細(xì)，不僅記錄故事本身，還挖掘故事背后的教育意義，探索所引發(fā)的教育思考。

“變”，正是那串珠的線

眾所周知，想要做好班主任工作并不是一件容易的事情。網(wǎng)絡(luò)上曾流傳一句這樣的話：班主任要“上得了課堂，跑得了操場(chǎng)，批得了作業(yè)，寫(xiě)得了文章。開(kāi)得好班會(huì)，訪得了家長(zhǎng)，勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂，受得了奇葩，護(hù)得住低智商?！焙芏嗬蠋煂?duì)班主任工作退避三舍，我卻以此為樂(lè)，不斷成長(zhǎng)，一路上收獲了越來(lái)越多的教育幸福。

我的這種狀態(tài)讓朋友們非常羨慕。那么，我的教育幸福是怎么獲得的？我最與眾不同的特質(zhì)是什么？從菜鳥(niǎo)到名班主任，我是怎樣一步步蛻變的呢？如果要以此出一本書(shū)，我最應(yīng)該向讀者傳遞的是什么呢？平日里的一個(gè)個(gè)故事，一次次體會(huì)，一次次成功的喜悅，就像一顆顆珍珠，我要怎樣將它們串成美麗的項(xiàng)鏈呢？隨著思考的深入，我逐漸意識(shí)到，調(diào)整、改變和適應(yīng)，始終貫穿著我的帶班過(guò)程以及成長(zhǎng)過(guò)程。想到此，我豁然開(kāi)朗，“變”是我成長(zhǎng)的金鑰匙，也應(yīng)該是這本書(shū)的主線。

關(guān)系、管理、活動(dòng)、常規(guī)，是班級(jí)的基本生態(tài)。在人際關(guān)系方面，變緊張為和諧；在管理機(jī)制方面，變單軌為雙軌；在班級(jí)活動(dòng)方面，變共性為個(gè)性；在教育常態(tài)方面，變刻板為靈動(dòng)……這是本書(shū)的主體部分，是“變”的具體方法，也是我變出品牌班級(jí)的教育實(shí)踐。所有這些“變”，都是基于教師自身的成長(zhǎng)。最后一章結(jié)語(yǔ)部分，分享了我的成長(zhǎng)路徑。在第一章引言中，交代變出品牌班級(jí)思考的由來(lái)。由此，整本書(shū)的架構(gòu)基本成形，一切都變得明朗了。

《變出品牌班級(jí)》一書(shū)是我18年教育實(shí)踐的系統(tǒng)總結(jié)，無(wú)論從書(shū)的整體構(gòu)思，還是具體內(nèi)容上，我都是比較滿意的。不過(guò)，最終的評(píng)價(jià)權(quán)在讀者，對(duì)于書(shū)的價(jià)值和意義，我的內(nèi)心仍有忐忑。

于是，我抱著試試看的心態(tài)，聯(lián)系了全國(guó)最優(yōu)秀的圖書(shū)策劃公司之一——源創(chuàng)圖書(shū)。讓我驚喜的是，第二天我就接到主編張萬(wàn)珠老師的來(lái)電，他說(shuō)書(shū)的內(nèi)容很接地氣，適合一線班主任閱讀，很有價(jià)值，稍作修改就可出版。他還告訴我，讀者看你的文字是需要付費(fèi)的，你要對(duì)得起他們，在這本書(shū)出版之前，你還要仔細(xì)修改，刪掉每一個(gè)多余的文字。于是，經(jīng)過(guò)一年多的修改及完善，這本書(shū)終于出版了。

種種因緣，種種努力，《變出品牌班級(jí)》面世了。你若能從中學(xué)到具體的做法，讀出一種成長(zhǎng)的路徑，得到一種成長(zhǎng)的啟示，我想，這就是我寫(xiě)這本書(shū)的目的所在。

（作者單位：浙江省杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)）