施偉清

地圖是地理學科的重要表述語言，其可以直觀形象地表達很多抽象的地理事物，也濃縮了大量的地理知識。地圖又是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體和教學工具。在中學地理學習中，地圖具有特殊重要的地位。如何利用地圖解題，是學生在學習過程中遇到的一個難點。這里我們總結(jié)幾點利用地圖在解題過程中的一些技巧：

首先，必須了解并掌握圖上方向、比例尺、圖例這構(gòu)成地圖的三個要素，在掌握這三個要素之后進行“圖”“文”轉(zhuǎn)換。而學生在做題的時候往往忽視了地圖三要素，直接進行“圖”“文”轉(zhuǎn)換，導致把最基本的信息遺漏掉，使得解題出錯。進行“圖”“文”轉(zhuǎn)換訓練，不僅有利于學生地理空間概念的形成，而且有助于學生準確地記憶地理事物知識和分布，進而提高學生的空間思維能力。

其次，一圖多思，學會歸納總結(jié)地理事物及多種地理因素的結(jié)合和聯(lián)系，這些都可以通過區(qū)域地圖準確地反映出來。一圖多思，就是指每一幅圖都可以提出“有什么”“在哪里”直至“解決什么”，由淺入深，由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高。

多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時用幾幅圖來綜合說明，比較某些地理事物和現(xiàn)象，如“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”既可以從中讀出其分布特點，分析其形成原因，又可以與北美洲同類氣候分布圖比較，得出其差異及形成因素。在交叉運用各類區(qū)域圖進行對比時，還要養(yǎng)成善于歸納總結(jié)、概括規(guī)律的能力。如觀察分析馬達加斯加島東部熱帶雨林氣候的形成原因（來自海洋信風、沿岸暖流、山地迎風坡等），再考慮和這一現(xiàn)象相類似的地區(qū)（澳大利亞和巴西東部沿海地區(qū)），從而總結(jié)出分布規(guī)律，得出熱帶雨林氣候在大陸東岸可以向較高緯度方向伸展的結(jié)論。這樣，從直觀形象思維上升到概括抽象思維，從而提高了學生的知識遷移能力和多方位判斷圖像能力，進而提高做題的準確率。

最后，充分分析挖掘出地圖上一些隱性信息，以培養(yǎng)學生較高層次的讀圖能力。地圖中的顯性信息主要有地理位置、地形地勢、河流、資源、交通線路等，要善于用顯性信息分析挖掘出隱性信息，像氣候、植被、水文、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式和特點、工業(yè)生產(chǎn)布局和特點、人口分布與流動等。析圖能力就是一種綜合能力，要有熟練的基礎知識作基礎，還要求學生要有靈活的分析能力和細心的讀圖態(tài)度。

總之，在高中地理解題中，地圖是必不可少的工具，是地理事物空間分布的信息載體，懂得把知識點依附于圖上，形象記憶，借助圖把形象思維和抽象思維巧妙結(jié)合起來，養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的習慣，從而提高自身的解題能力。

（作者單位：山西省大同縣第一中學校）