毛元芝

作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是語文知識(shí)和能力的綜合訓(xùn)練。作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。其次應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累儲(chǔ)備，讓學(xué)生走進(jìn)生活，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參與各種實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，積累語言，為學(xué)生的寫作儲(chǔ)備足夠的資金。古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對語言的感悟能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。要想使寫作能力得以升華，還需要教師充當(dāng)孩子的引路人，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的不斷提高。作文教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，在我從事作文教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的孩子對作文有恐懼感。如何突破作文教學(xué)的難點(diǎn)，我想談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)建議。

一、讓孩子樂于寫的策略：激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生作文水平。

1.創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

創(chuàng)設(shè)情境目的是讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，在這種情境中尋找到所要表達(dá)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作欲望。比如，三年級(jí)的一次作文教學(xué)是描寫秋天的景色，當(dāng)時(shí)我授課的對象是城市的孩子，他們不像農(nóng)村的孩子能夠親身感受秋天的田野、秋天的果園等秋天的景色。因此，根據(jù)這一實(shí)際情況，我充分利用多媒體播放秋天各處的景色，并伴著音樂《秋是私語》，將學(xué)生帶入到具體的情境中。我發(fā)現(xiàn)孩子們聚精會(huì)神的盯著大屏幕，似乎他們走近了秋天的童話世界里。

另外，在教室環(huán)境的布置中，可以張貼一些有關(guān)讀書的名人名言，像高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，凱勒的“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸”等。也可以建立班級(jí)的圖書角，讓學(xué)生之間相互借閱，交換閱讀，營造一種濃厚的讀書氛圍。

2.給予寫作動(dòng)力

讓學(xué)生在習(xí)作中品嘗到成功的喜悅，作文的批改要突出人文思想，重在鼓勵(lì)。教師的評語要具體，如是好的方面，多表揚(yáng)，采用鼓勵(lì)性的話語。我在作文評改中采取畫笑臉的做法激勵(lì)孩子。寫的完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用準(zhǔn)確，我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，語句通順，內(nèi)容突出重點(diǎn)，我就獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)笑臉，能在作文中用上好詞佳句的、各種修辭方法的，我就獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)笑臉。在作文講評課上，我先讓得到三個(gè)笑臉的同學(xué)上臺(tái)讀，然后再是得到兩個(gè)笑臉，以此下去。班級(jí)的孩子都想上臺(tái)來讀，這樣就激發(fā)孩子的寫作興趣。如果作文中存在不足之處呢？我們應(yīng)采用建議性的話語。如在一次作文中，一個(gè)孩子描寫媽媽對她的愛時(shí)，只寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，所要表達(dá)的情感沒有體現(xiàn)出來。我便在評語中寫到：抓住一系列的動(dòng)詞描寫出了媽媽對你的愛，你的媽媽太偉大了！如果能寫出媽媽當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，這會(huì)是一幅很感人的畫面。其次，給予孩子充分的展示空間，把好作文讀給同學(xué)聽，家長聽。辦好班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，把優(yōu)秀的作文張貼在上面，還可以讓學(xué)生向校園廣播站投稿。總之，讓一篇好文章盡可能得到宣傳，讓孩子從寫作中尋找到成就感。

二、讓孩子有得寫的策略：積累寫作素材

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能促使質(zhì)的提升。沒有大量的素材積累，學(xué)生是無法寫好作文的。

1.從閱讀中積累

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@句話言簡意賅告訴我們一個(gè)深刻的道理，書讀得多，語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。要想寫出一篇好文章，則需要多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也要多讀，教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讀時(shí)要做眼到、口到、心到。朗讀可采取多種形式：范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分角色讀、分組讀、齊讀等。讀時(shí)瑯瑯上口，熟讀成誦，應(yīng)用時(shí)就能“出口成章，下筆成文”。在此基礎(chǔ)之上，還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句，可分類摘抄，如描寫景物類，描寫人物類……還有成語、古詩。作文時(shí)，便能隨手拈來，意到筆隨。

閱讀中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當(dāng)成一種樂趣，葉圣陶老先生說：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美”“認(rèn)真閱讀有助于寫作”。讀是儲(chǔ)備過程，有了豐富的儲(chǔ)備，寫作才能成為易事、樂事。

2.從生活中積累

葉圣陶老先生在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)做成什么文字》?！边@句話深刻指出了生活積累對于寫作是多么的重要。只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章才比較真實(shí)生動(dòng)。因此，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活的習(xí)慣，例如：在一次觀察日記中，孩子們有的想描寫小金魚、有的想描寫池塘里的荷花、還有的想寫大蒜苗的生長過程……按照習(xí)作的內(nèi)容，我將他們以小組為單位，進(jìn)行實(shí)際觀察，這樣孩子們就覺得寫起來不是件困難的事了。其次，要豐富學(xué)生的生活，讓孩子們多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累。生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。

三、讓孩子寫得好的策略：養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

學(xué)生的習(xí)作有了興趣，有了積累的素材只是寫作的第一步，教師還必須在一旁為學(xué)生引路，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。

1.增加習(xí)作次數(shù)

崔巒先生說：“作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練?！毙W(xué)生從三年級(jí)才開始接觸習(xí)作，每學(xué)期要完成8篇作文，平均2周完成一篇習(xí)作，這種訓(xùn)練很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，更不利于習(xí)作能力的提高。因此，可以增加課外小練筆，習(xí)作的次數(shù)增多了，教師便指導(dǎo)多了，學(xué)生掌握的習(xí)作知識(shí)也伎更為豐富。

2.豐富想象的空間

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。如在一次作文教學(xué)中，要求孩子們自己任意選擇幾種小動(dòng)物，編一段童話故事。結(jié)果一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事躍然紙上。其中一位孩子的內(nèi)容大致如下：老黃牛要和蝸牛比賽跑一萬米，蝸牛答應(yīng)了。蝸牛招集家族成員，告訴他們每隔一百米之處藏著一個(gè)蝸牛，比賽正式開始，老黃牛遙遙領(lǐng)先，它回頭望望，看不到蝸牛的蹤影，老黃牛激動(dòng)萬分，可就在百米之處，它發(fā)現(xiàn)蝸牛正跑在它的前面，它便將拼命超越蝸牛，當(dāng)它確信蝸牛已被甩在后面的時(shí)候，它又高興起來，可就在這時(shí)，蝸牛又在它的前面了……想像讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，給了學(xué)生寫作的動(dòng)力。

總之，提高學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)艱巨而漫長的過程，無法做到立竿見影，這就需要教師長期有目的培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)生提高寫作的能力。