關(guān)于我院班主任工作方法的探討

【摘 要】當(dāng)前，在職業(yè)教育的教學(xué)管理工作中，班主任的管理工作難度越來越大，本文結(jié)合自身的班主任管理經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，探討職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；班主任；對策

我認為作為一所技師學(xué)院，不能簡單的抱著只要教給學(xué)生必要的技術(shù)，找到一份工作就行的辦學(xué)理念，更重要的是要教育他們對未來充滿希望，幫助他們成型、成人、成材。在實施整個職業(yè)教育的過程中，最重要的元素當(dāng)然是教師，而教師隊伍中既承擔(dān)學(xué)科教學(xué)，又做班級管理的班主任則是其中最為重要的細胞。

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生素質(zhì)教育的主要實施者。班主任既是聯(lián)絡(luò)各學(xué)科教師與學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭與社會教育的橋梁。因此，班主任的職業(yè)素質(zhì)的好壞，直接影響到學(xué)生的健康成長，只有培養(yǎng)出滿足職業(yè)教育要求的班主任，才能潛移默化的教育、感染和熏陶學(xué)生，并且達到國家職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

職校的學(xué)生不像普通高中生有統(tǒng)一明確的升學(xué)目標(biāo)，普遍存在厭學(xué)情緒，紀(jì)律渙散、自控能力差的現(xiàn)象。因此作為職校的班主任責(zé)任比一般普通高中更大，任務(wù)也更重。這就要求班主任既為師長，又為朋友；對學(xué)生既要嚴格要求，又要靈活變通；既講思想教育，又重心理輔導(dǎo)，做學(xué)生走向社會的引路人。完成日常的教育和管理的工作之余，班主任還要對學(xué)生進行職業(yè)道德教育和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地踏上社會，走上工作崗位，使他們成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。我結(jié)合個人經(jīng)驗以及本校的特點，針對我校班主任工作方法提出了以下四個方面的對策：

一、各科老師，集思廣益

班主任必須跳出學(xué)科內(nèi)的教學(xué)圈子，高瞻遠矚地重視學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績。單槍匹馬是搞不好班主任工作的。因此，班主任只有和各位任課教師緊密配合，相互尊重、信任和支持，才能把握全局。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常主動地與任課老師聯(lián)系，了解其所掌握的信息和情況，接受其提出的良好意見和建議，幫助其維護教學(xué)秩序和紀(jì)律。班主任只有在各任課老師之間起到“中介”作用，互通情報，協(xié)調(diào)一致，才能共同教育好學(xué)生。同時班主任也應(yīng)該在任課老師和學(xué)生之間起到“調(diào)節(jié)”作用，樹立任課老師的威信，培養(yǎng)學(xué)生對任課老師的感情，開辟一條相互溝通、相互理解的道路。長此以往，一個班級的全體任課老師的熱情和積極性就被調(diào)動起來了，就能形成教育合力，團結(jié)一致地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、以誠相待，尊重學(xué)生

職校生往往都比較敏感、自尊，更希望得到教師的重視與關(guān)愛。作為職校班主任，有責(zé)任去幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立學(xué)生自信心，提高學(xué)生應(yīng)對困難的能力。讓學(xué)生認識到自己并不是一無是處，而是有所能、有所長，感受到老師對自己的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，班主任要給予及時的幫助，犯錯也應(yīng)適當(dāng)給予理解和寬容。有時候?qū)W生犯了錯，班主任很容易著急上火，導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒很大，結(jié)果鬧得“兩敗俱傷”。其實，中職生的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，不可能立即得到改變。作為班主任要學(xué)會換位思考，真誠對待學(xué)生，以情動人。從心理學(xué)角度來說，班主任與學(xué)生之間交流時，如果班主任居于高位，學(xué)生會產(chǎn)生心理壓力，起不到應(yīng)有的效果。因此要讓學(xué)生與班主任處于同等地位，達到視線平等，即所說的“促膝而談”。這樣能拉近師生距離，深入了解學(xué)生，從而掌握學(xué)生思想動態(tài)，為班級管理工作打下良好基礎(chǔ)。

三、發(fā)現(xiàn)亮點，及時鼓勵

哲學(xué)家詹姆士曾說：人類最本質(zhì)的要求是渴望被肯定。表揚、賞識是陽光、雨露，是職業(yè)教育中必不可少的組成部分。職校班主任工作中，適當(dāng)運用激勵性語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，樹立學(xué)生自信心。所以，多用肯定、表揚的語言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，充分挖掘?qū)W生潛能，看到自己的優(yōu)勢，并自覺朝這個方向發(fā)展。班主任要多注意學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)出的點滴進步給予及時的鼓勵，如果出現(xiàn)了不可避免的問題，要及時安慰學(xué)生，與學(xué)生一起分析原因，找到解決問題的方法，促進學(xué)生成長。

四、調(diào)動班委，加強德育

班干部是班級的核心，又是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，是班主任的得力助手。因此，班主任要選拔出一批有朝氣、有熱情、有能力的學(xué)生做班委，用班委帶動學(xué)生管理。選定班干部后，班主任要根據(jù)班干部的具體情況進行精心培養(yǎng)，提高班干部的管理能力。同時，在班級管理工作中必須加強道德品質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、道德觀，提升學(xué)生的思想品德。職校生的心理還不夠成熟，經(jīng)常出現(xiàn)的厭學(xué)、打架等問題，除了品行因素外，還與心理問題有關(guān)。而班干部是與同學(xué)朝夕相處的人，非常了解班級的思想動向，同學(xué)的心理變化，所以，班級管理工作中，班主任要結(jié)合班委對全班學(xué)生進行全面的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生面對困難與壓力等需要具備的基本心理素質(zhì)。使學(xué)生進入社會前更加積極樂觀，以良好的心態(tài)面對生活、工作中的壓力與競爭。

“一個優(yōu)秀的班主任，就是一個教育專家。”這既是對優(yōu)秀班主任的極高評價，也為班主任的工作指明了努力的方向，同時也暗示著當(dāng)一個優(yōu)秀的班主任需要進行全面的學(xué)習(xí)與更大的努力。教育好學(xué)生，班主任責(zé)無旁貸。我堅信，只要每一個班主任熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，就一定能培養(yǎng)出良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)生的成績、思想、能力就會產(chǎn)生良性效應(yīng)，班主任也就真正達到了教書育人的境界。

作者簡介：周舒（1984-），女，漢族，籍貫：湖南汨羅，教師，講師，大學(xué)本科，教育教學(xué)類方向，單位：湖南省商業(yè)技師學(xué)院。

參考文獻：

[1]曹福奎.《班主任的綜合素質(zhì)對中職學(xué)校學(xué)生成長的影響》，《讀與寫雜志》：1672-1578（2015）03-0251-01

[2]左玉萍.《對中職班主任工作壓力成因及緩解方法的探討》，《廣西農(nóng)業(yè)機械化》2012（3）：32-33