金曉蘭

[摘 要] 在基礎(chǔ)課程改革中，轉(zhuǎn)變學生學習方式被擺在突出的位置，現(xiàn)代學習強調(diào)小組成員之間的互動與合作，合作學習作為國際教育改革主流模式已倍受重視。本文就從合作學習的理論出發(fā)，結(jié)合這幾年合作學習實施中存在的問題，對課堂中如何有效開展合作學習，并引導孩子主動探究進行了探討。

[關(guān)鍵詞] 合作學習 英語課堂教學

在英語學習過程中，學生是認識的主體。那么，如何才能真正地做到以學生為本，使每個學生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高呢？“合作學習”就是很好的一種。課堂教學中的“合作互動”，它是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)。在學生發(fā)現(xiàn)的情況下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振。

一、合作學習的目標性

班杜拉的社會學習理論認為：學習是在環(huán)境、學習者、認知行為三個要素的互動下進行的，主張學習的進行要在自然的情境下，讓學習者與環(huán)境互動，以達成學習目標。合作學習的組織形式可以給學生提供這種自然的互動環(huán)境，使他們的認知行為得到順利的發(fā)展。

我們在英語教學中應從培養(yǎng)學生相互合作入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。合作互動學習就是這么一種目標導向活動。合作學習使課堂教學形式多樣化，從而激發(fā)小學生學習英語的興趣，促進學生內(nèi)心情感的誘導，滿足學生個體內(nèi)部的需要。

二、合作學習的趣味性

英國語言學家?？怂估J為，英語教學中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是英語學習變得容易的前提?！叭の缎浴被踊顒幽苁褂⒄Z課生動、活潑，使學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望?！叭の缎浴被顒釉谛W英語教學中有許多，我們可以用講故事、教唱英文歌、順口溜、畫畫、做游戲、猜謎語等手段。實踐也證明了這些手段可以極大提高教學的效果，真正從孩子的心理出發(fā)，靈活應用穿插到教學的環(huán)節(jié)中去，它們都是兒童學習中喜聞樂見的互動活動形式。

三、合作學習的形式

受傳統(tǒng)教育的影響，我們總是不自覺地按自己的方式進行教學，常常只注重學生到底學會了多少“知識”，卻對學生學會多少“能力”漠不關(guān)心。結(jié)果，往往是事與愿違。所以在教學中我們應該嘗試著采用合作的手段和方法，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，提高學生的合作意識，使學生的能力不斷發(fā)展。

以學生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的引導下形成交際能力是該學科的目的。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在。因此，教師創(chuàng)設(shè)情景，學生在情景中運用語言，教師畫龍點睛，學生舉一反三，相互合作，進而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力。

1.表演

俗話說：“百聞不如一見?！蔽覀冊谟⒄Z課堂教學中，在創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，可以讓孩子們親自來演一演。在增強課堂趣味性的同時，讓孩子們更快更好的掌握了英語知識。

我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

2.游戲

小學生正處于生動活潑、富有朝氣的年齡。他們生性喜愛游戲。每當你把游戲引入課堂的時候，他們就會顯得格外興奮。如學了人體各部分的單詞后，讓每個人用手指著自己的鼻子，老師下口令，學生做動作。誰指錯了，誰就得出個英語節(jié)目。每次比賽結(jié)果都記入總分，最后宣布比賽成績。通過游戲，在和諧愉快的氣氛中記住了所學的內(nèi)容，同時增加了學生對英語學習的興趣。

3.音樂

歌曲是調(diào)節(jié)課堂氣氛一種有效的方法。學生們記憶力強，老師可多教些英語歌。這樣，既可提高學生學英語的興趣，又增加不少知識。歌曲應盡可能選一些與課堂教學有關(guān)的。當老師講的內(nèi)容比較長的時候，可放點音樂輕松一下。這樣才能在有限的時間內(nèi)，使學生掌握更多的知識。

4.競賽

小學生爭強好勝的心理。學生的這種心理，促使他們超水平發(fā)揮。為了本組最終勝利，每位學生都積極參與競賽。貢獻自己的力量，從而在不知不覺中培養(yǎng)小組成員間的合作意識。學生不僅收獲了語言知識，還體驗了愉悅的情感。使組際合作與競賽同時存在，從而實現(xiàn)競賽和合作的有機結(jié)合。

在合作學習的過程中，教師通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，不僅為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習氣氛，還使他們處于最佳的學習狀態(tài)，大大的提高了學生的學習效率，為孩子們的語言實踐活動提供源源不斷的動力，為孩子們語言學習奠定了基礎(chǔ)。