張春霞

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多，孩子也就越來(lái)越多的成為家庭中的核心，家中的“小公主”“小皇帝”。孩子小小的就形成了以自我為中心，霸道、自私等不良行為習(xí)慣。孩子來(lái)到幼兒園后，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)某一游戲需要互相合作時(shí)，他們就會(huì)顯得手足無(wú)措。在戶外游戲中表現(xiàn)出獨(dú)自游戲，不會(huì)與同伴合作，這樣發(fā)展下去，孩子就體驗(yàn)不到合作的快樂(lè)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作分享?！痹趹敉庥螒蛑杏變耗茏杂勺栽诘奶剿鳎麄兪翘幵谝粋€(gè)安全、溫暖、寬松的環(huán)境中，便于平等交往與合作。我班孩子已是中班下學(xué)期，在與人合作的方式方法上雖然有了一定的基礎(chǔ)，但在游戲需要合作時(shí)還存在不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流的問(wèn)題。因而還要進(jìn)一步的讓孩子在戶外游戲時(shí)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的群體氛圍，使幼兒從小養(yǎng)成文明、健康、樂(lè)群、合作的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

春暖花開(kāi)，我和孩子們一起來(lái)到了戶外進(jìn)行活動(dòng)。孩子們?cè)谝盃I(yíng)地玩的很開(kāi)心，琪琪小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。琪琪說(shuō)：“她要開(kāi)一個(gè)飯店，請(qǐng)一一和她自己做廚師，甜甜和佳佳是她的孩子，飯店就開(kāi)在搭建的木房子里。”不一會(huì)兒，她們就各自忙碌起來(lái)，琪琪吩咐甜甜和佳佳，說(shuō)道：“大寶，小寶你們?cè)诩依锾芍?，我一?huì)做好飯給你們送過(guò)來(lái)，妹妹要聽(tīng)姐姐的話哦?！闭f(shuō)完又跑到廚房吩咐一一：“客人們都在等著我們的菜，我們要加緊速度炒菜，一號(hào)桌的客人點(diǎn)了湯圓，二號(hào)桌的客人點(diǎn)了炒青菜和面條，聽(tīng)明白了嗎？”一一回答道：“明白?！眱蓚€(gè)人開(kāi)始做起菜來(lái)，琪琪嘴里還不斷地嘀咕著：“這是鹽，這是味精····”只見(jiàn)，不一會(huì)兒兩人就完工了，準(zhǔn)備開(kāi)始上菜。客人們開(kāi)心的吃著她們做的菜，似乎很滿意。琪琪對(duì)一一說(shuō)：“一會(huì)我要給我的孩子送午餐，飯店里就你一個(gè)人照顧著，我去去就來(lái)?！币灰换卮穑骸昂玫摹?。于是，琪琪提著籃子就回家給寶寶送飯了，到了家門口琪琪喊到：“大寶，小寶，媽媽給你們送飯啦，快開(kāi)門?！焙⒆觽兛吹綃寢屭s緊把大門打開(kāi)，聞著香噴噴的飯菜臉上都洋溢著笑容。吃完之后，琪琪又趕忙回到飯店，詢問(wèn)顧客飯菜是否合胃口，并且歡迎他們下次光臨。

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，琪琪把當(dāng)前活動(dòng)與已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)，也整合出新的經(jīng)驗(yàn)。琪琪吩咐廚師工作、詢問(wèn)顧客飯菜的味道以及回家送飯，都顯示出較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)活動(dòng)中，雖然都是假裝的情境表演，他們用泥巴搓成湯圓、樹(shù)枝假裝面條，樹(shù)葉子假裝是青菜，從中可以看出，孩子們的想象力也是極其豐富的，在游戲中不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還培養(yǎng)了孩子的想象力與創(chuàng)造力。在整個(gè)過(guò)程中，我觀察到，琪琪始終以一個(gè)對(duì)話者的形象出現(xiàn)，她作為飯店的老板和兩個(gè)孩子的媽媽，通過(guò)與顧客、孩子及同伴的交流溝通，促進(jìn)了自身認(rèn)知的發(fā)展并提高了自己的思維水平。

雖然琪琪的領(lǐng)導(dǎo)能力很強(qiáng)，并且語(yǔ)言表達(dá)能力也很豐富，但她在游戲中一直不愿意交換角色。其他幼兒想做飯店的老板，琪琪都不愿意。如果在游戲中，琪琪能通過(guò)與小朋友協(xié)商，給其他小朋友也來(lái)玩一玩，接受其他小朋友的意見(jiàn)，甚至在其他小朋友做的不好的時(shí)候，可以上去指導(dǎo)，說(shuō)出理由與解決措施，這樣我相信琪琪能進(jìn)一步得到鍛煉。

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上可組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。