周燕微??

摘 要：“教育，首先是人學(xué)。”因此，學(xué)校教育、學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)“目中有人”。筆者認(rèn)為，追尋目中有人的教育，首先應(yīng)做到“目中有教師”。因?yàn)榻處熓侨?，是有著?qiáng)烈主體精神的個(gè)體，有情感、有思想、有個(gè)性、也有缺點(diǎn)；其次應(yīng)做到“目中有學(xué)生”。因?yàn)閷W(xué)生是人，不是物，不是裝知識(shí)的容器，也不是裝美德的口袋；學(xué)生是精神主體、是道德主體，是有思想感情的，教育要與他們發(fā)生真正的聯(lián)系。從事“目中有人”的教育，需要我們拋棄對(duì)環(huán)境與現(xiàn)狀的抱怨，帶著真誠(chéng)、理性、智慧的態(tài)度，去堅(jiān)定地追尋理想教育，這是一個(gè)永遠(yuǎn)“還在路上”的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：目中有人；目中有教師；目中有學(xué)生

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-070-1

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾對(duì)教育下過(guò)一個(gè)獨(dú)特的定義：教育，首先是人學(xué)。因此，學(xué)校教育、學(xué)校管理理應(yīng)“目中有人”。

——追尋“目中有人”的教育，我們教育管理者首先要做到“目中有教師”。因?yàn)榻處熓侨?，是有著?qiáng)烈主體精神的個(gè)體，有情感、有思想、有個(gè)性、也有缺點(diǎn)。

“目中有教師”，首先要給予教師深切的人文關(guān)懷。

多年來(lái)，我們以“關(guān)愛(ài)教師、創(chuàng)和諧校園”為主題，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、有效溝通，傳遞溫暖、激勵(lì)教師，力求讓教師在快樂(lè)、幸福和成功中體驗(yàn)學(xué)校這個(gè)“家”的溫馨與和諧，進(jìn)而以平和的心態(tài)、睿智的言行演繹教育生活的純美，不斷創(chuàng)造并享受教育生活的幸福。

關(guān)懷教師，需要學(xué)校管理者發(fā)自內(nèi)心地尊重教師。我們既要尊重那些擁有諸多光環(huán)和榮譽(yù)的教師，也要尊重那些低調(diào)、質(zhì)樸，在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)的普通教師，從細(xì)微處肯定他們的辛勞和付出。我們經(jīng)常在學(xué)校教工會(huì)議上解讀發(fā)生在校園里的小故事，一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單平凡實(shí)則富涵教育意蘊(yùn)的小故事，展現(xiàn)的是老師身上自然流露的人性的美以及對(duì)學(xué)生美好人性的呵護(hù)，在解讀中，故事中的教師受到關(guān)注、寄予期許，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，對(duì)其他教師來(lái)說(shuō)，更是一種積極的價(jià)值引領(lǐng)。從中，老師們的教育理念得到提升、教育情感得以升華。

“目中有教師”，其次要給予教師充分的尊重和信任

民主是一種觀念，更應(yīng)該是一種品質(zhì)，是文明、進(jìn)步的體現(xiàn)。在我們學(xué)校，凡是涉及學(xué)校發(fā)展的決策以及師生員工切身利益密切相關(guān)的問(wèn)題，都要通過(guò)教代會(huì)、工會(huì)等途徑，真心誠(chéng)意地征求意見(jiàn)，努力營(yíng)造民主求實(shí)的校園氛圍。面對(duì)學(xué)校發(fā)展中一時(shí)難以解決的棘手問(wèn)題，我們總是帶著坦誠(chéng)、開(kāi)放的心態(tài)應(yīng)對(duì)，站在更高的層面引領(lǐng)教師理解教育工作的特殊與神圣，并高度重視廣大教師的回應(yīng)和感受，真正做到集思廣益，達(dá)成共識(shí)。

“目中有教師”，再次要給予教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力

在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，“失敗很難成為成功之母”，而“成功一定是成功之父”。一次成功的展示、競(jìng)賽會(huì)極大地鼓舞起教師對(duì)教育的信心和激情，煥發(fā)無(wú)窮的動(dòng)力。因此我們學(xué)校努力搭建多種平臺(tái)，積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，開(kāi)展“學(xué)”、“研”、“賽”，努力在“學(xué)”中厚師能，“研”中促師能，“賽”中提師能。

——追尋“目中有人”的教育，我們同時(shí)要求教師要做到“目中有學(xué)生”。

因?yàn)閷W(xué)生是人，不是物，不是裝知識(shí)的容器，也不是裝美德的口袋；學(xué)生是精神主體、是道德主體，是有思想感情的，教育要與他們發(fā)生真正的聯(lián)系。

在我們學(xué)校，我們希望我們的老師“目中有學(xué)生”，認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是人，”“學(xué)生是未成年人”，“學(xué)生是有能力、有潛力發(fā)展自己、終將長(zhǎng)大的人”。

“學(xué)生是人”，是有感情和靈性的個(gè)體，因此，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生。

我們一直說(shuō)，感情的傳遞是最快的，人格的力量是最大的。學(xué)生的心靈深處無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼喚一位至親至善的教師。尊重不僅是一種美好的教育情懷，更是一種教育藝術(shù)。尊重孩子，尊重孩子的需求。尊重孩子，我們要求老師與孩子平等相處，主動(dòng)去了解孩子的家庭背景、學(xué)業(yè)水平、性格特征，讀懂學(xué)生的心靈需求，以真誠(chéng)的心態(tài)、細(xì)膩的手法，讓教育獲得感動(dòng)、熏染心靈的力量。

“學(xué)生是未成年人”，有缺點(diǎn)，正待成長(zhǎng)，理應(yīng)寬容、等待、呵護(hù)。

孩子都會(huì)犯錯(cuò)，他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。

多一份寬容——我們的老師總是多一份寬容，因?yàn)槲覀兌际菑膶W(xué)生中走來(lái)，許多時(shí)候，這是“童心”、“動(dòng)力”的表現(xiàn)?！皠?dòng)力強(qiáng)”的學(xué)生容易犯錯(cuò)，也容易成功。我們提出：要學(xué)會(huì)心理置換，換個(gè)角度思考：缺點(diǎn)是營(yíng)養(yǎng)不良的優(yōu)點(diǎn)，是智慧、創(chuàng)新的迸發(fā)，給予其成長(zhǎng)的養(yǎng)份，多一份寬容，引領(lǐng)其向上的追求，是教師的職責(zé)。許多時(shí)候，“換個(gè)方向，排尾即刻成了排頭?！蔽覀兎e極改革評(píng)價(jià)方式，在深入進(jìn)行“成長(zhǎng)銀行”實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)揚(yáng)長(zhǎng)式評(píng)價(jià)，每月評(píng)選天天向上好兒童，讓更多的孩子感受自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

多一份期待——我們要求老師多一些父母看孩子學(xué)步時(shí)的微笑與鼓勵(lì)，特別提出“心平氣和一年級(jí)”，小心呵護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，多給孩子一些美好的祝愿、激勵(lì)的話語(yǔ)，多一些友情提醒、多一份樂(lè)觀的期待。

“學(xué)生是有能力、有潛力終將發(fā)展長(zhǎng)大的人”

我們努力給孩子終身發(fā)展必須的東西。我們將“呵護(hù)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法”作為主要任務(wù)。我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)智慧，建立了“各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)智慧卡”，以“我會(huì)預(yù)習(xí)、我會(huì)探索學(xué)習(xí)、我會(huì)合作學(xué)習(xí)、我會(huì)拓展學(xué)習(xí)”為板塊，以培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)持自學(xué)、主動(dòng)質(zhì)疑、積極思維、認(rèn)真反思”等學(xué)習(xí)能力為核心，明確了學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成的要求。我們特別重視讀書和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀兿嘈牛哼\(yùn)動(dòng)和閱讀的習(xí)慣是送給孩子的最好禮物。

做“目中有人”的教育，需要我們拋棄對(duì)環(huán)境與現(xiàn)狀的抱怨，去重新想象教育，并帶著真誠(chéng)、理性、智慧的態(tài)度，去堅(jiān)定地追尋理想教育，這是一個(gè)永遠(yuǎn)“還在路上”的過(guò)程。