劉永祥??

摘 要：樂學化學，即讓學生快樂地學習化學。教師要讓學生快樂地學習初三化學，就要打破常規(guī)，改變學生被動接受知識的局面。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生主動參與的意識。讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學到知識。

關(guān)鍵詞：化學教學；樂學；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-062-1

陶行知先生說：“學生有了興趣.就會用全部精力去做事。所以學與樂是不可分離的?！睔g樂是人的天性，學生時代是需要歡樂的時代。所以使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中接受知識，用愉快的心情融入到學習中去，就會激發(fā)其學習的內(nèi)在潛能，提高其學習積極性，從而提高學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，建立平等關(guān)系

融洽的課堂氛圍，和諧的師生關(guān)系，能使學生輕松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責問和同學的譏諷。在這種狀態(tài)下回答問題的準確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最具有光彩，見解最易獨到。如果教師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定很沉悶，甚至緊張。學生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢主動發(fā)言。所以教師不要把課堂氣氛搞得很緊張，要讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習。教師在打破舊的規(guī)范的同時要讓學生形成新的規(guī)范，如學生在熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養(yǎng)學生尊重別人發(fā)言的良好習慣，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成共識，在交流中產(chǎn)生情感的共鳴，在運用中獲得成功的喜悅。對于課堂上的偶發(fā)事件，教師可采用“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、暗示的策略”等。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

所謂教學情境，是指是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。其特點和功能是能夠激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動與情感活動等，能夠提供學習的素材。例如在學習CO2的化學性質(zhì)時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境。

情境：死狗洞的傳說故事。一個人帶著一條狗走進一個山洞.走著走著，狗突然倒在地上死了……提出問題——導致狗死亡的原因是什么？原來是因為山洞的下層充滿了二氧化碳氣體的緣故。二氧化碳到底有什么樣的性質(zhì)和用途呢？這節(jié)課我們就來學習二氧化碳的有關(guān)知識。學生在此教學情境中會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，通過學習，學生既能獲得關(guān)于二氧化碳的知識，又能學會如何應用這些知識，可謂一舉兩得。

三、感受學習樂趣，體驗成功喜悅

在學生獲得知識的過程中，教師要讓學生體驗到成功的愉悅，感受學習的樂趣。只有這樣學生才會燃起學習的積極性。當品嘗到主動學習帶來的成功樂趣時，學生就會產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。教師在教學中要善于給每個學生成功的機會，引導他們在主動學習中不斷體驗成功。在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉。教師要利用學生的這一特點，多給學生“自我表現(xiàn)”的機會，根據(jù)教學內(nèi)容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中找到自信，在自信中快樂學到知識，讓學生自由組合小組，并選出小組長。幾個關(guān)系密切的朋友組織在一起，自發(fā)形成一個小集體，在這樣融洽的有共同語言的學習氛圍中學習，快樂是必然的。教師還可讓學生參與到新穎有趣的游戲、競賽活動之中，例如：開展化學史競賽；在講物質(zhì)燃燒條件時.由學生親手做“燒不壞的手帕”的實驗，以及“水中生火”、“鮮花三變”、“木劍變色”、“魔棒點燈”等魔術(shù)。通過各種教法、各種途徑，使學生在興趣盎然中掌握所學化學知識，變枯燥、乏味的學習為生動、有趣的學習。

四、改變學習方式，提倡自主探究

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。在課堂教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。如在探討氫氧化鋁的制取方案，引導學生設(shè)計如下實驗情境：

1.在AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。

2.在AlCl3溶液中逐滴加入氨水直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。

3.在實驗2所得Al（OH）3沉淀中分別加入稀鹽酸和NaOH溶液，觀察實驗現(xiàn)象。

4.將實驗3所得兩份溶液混合，觀察實驗現(xiàn)象。

5.在NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。

6.將實驗1所得溶液逐滴加入稀鹽酸直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。

7.討論制取氫氧化鋁的最佳方案。

通過氫氧化鋁的制取方案的探討，學會了從不同角度思考實驗方案的設(shè)計，并從中優(yōu)化選擇出最佳方案，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。

五、給予積極評價，熱情鼓勵學生

在教學中，教師不僅要會教，而且要會評。教師要巧妙、及時、適時地運用評價，讓學生感受到“我能行”“我會學”“我要學”的快樂。教師應善于捕捉學生的閃光點.不失時機地給予積極評價，這樣能使學生時時有一種愉悅的心理體驗。教師對學生的評價方式多種多樣，最常見、最容易產(chǎn)生積極效果的是教師在課堂上對學生的真誠贊揚。在課堂上學生有較好的表現(xiàn)時，教師可給學生一個真誠的微笑，一句贊賞的話語，一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵，讓學生感受到學習的快樂，產(chǎn)生積極學習的欲望和情感，以此來激發(fā)學生的上進心。

總之，讓學生快樂地學習化學，這給我們帶來許多新的挑戰(zhàn).只有我們在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動，學生才會學得愉快、主動，教學才更具親和力，學校才能成為學生的樂園，學生才會快樂地在知識的海洋中遨游。

[參考文獻]

[1]孫建民，孔凡升主編.初中化學課堂教學藝術(shù).中國林業(yè)出版社，2005.

[2]劉知新主編.化學教學論.高等教育出版社，1990.

[3]張大均主編.教育心理學.人民教育出版社，1999（07）.