楊國(guó)華

摘 要 中學(xué)政治課教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指高中政治課教師在整個(gè)教育生涯中，通過(guò)終身的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，遵守專(zhuān)業(yè)道德，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主，成為一名優(yōu)秀的政治課教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。高中政治課教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等三個(gè)方面的發(fā)展所構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一整體。高中政治課教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要途徑是以科研促學(xué)習(xí)、教研和轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 思想政治課 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1影響中學(xué)政治教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素

1.1外部因素

1.1.1中學(xué)政治教師的專(zhuān)業(yè)地位對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

中學(xué)政治教師的地位對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要的決定性作用，就是中學(xué)政治教師在社會(huì)上和學(xué)校里的認(rèn)同感和歸屬感，但是由于在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)政治教師在社會(huì)上以及在學(xué)校里的認(rèn)可度并不高，總是位于邊緣化的地帶，政治學(xué)科長(zhǎng)期處于忽視甚至不重視的地位，中學(xué)政治教師研究學(xué)問(wèn)以及教學(xué)積極性并不高，在一定程度上制約了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1.1.2傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制影響了中學(xué)政治教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)中學(xué)政治教師的教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是隨著新課程改革的發(fā)展，這種評(píng)價(jià)機(jī)制己經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，不能對(duì)中學(xué)政治教師目前的工作狀態(tài)進(jìn)行較為正確的評(píng)價(jià)，只能對(duì)部分教師好與壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者是懲罰，對(duì)全體政治教師不能起到監(jiān)督的作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致中學(xué)政治教師缺乏教學(xué)的熱心和責(zé)任心，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制己經(jīng)嚴(yán)重地影響到中學(xué)政治教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不能對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到推動(dòng)作用，教師工作的積極性不能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.1.3學(xué)科發(fā)展機(jī)制不健全

完善的學(xué)科發(fā)展機(jī)制是中學(xué)政治教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度依托。當(dāng)前中學(xué)政治課程的教師選拔機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制還不完善，阻礙了政治教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。首先，教師選拔機(jī)制不健全。大多數(shù)中學(xué)在政治教師的選拔條件上，以注入新鮮血液為由，盲目發(fā)展青年政治教師，造成師資年齡結(jié)構(gòu)非均衡化，這樣不僅不利于發(fā)揮政治教師的“傳幫帶”作用，更不利于學(xué)科教學(xué)科研的良性發(fā)展。其次，教師培訓(xùn)機(jī)制不健全。目前，利于教師進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)制還未形成體系。由于多數(shù)學(xué)校著重打造特色學(xué)科，政治教師參加教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，即使有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，又多是低水平的、脫離實(shí)際教學(xué)的形式培訓(xùn)，嚴(yán)重打擊了政治教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的熱情。

1.2內(nèi)部因素

1.2.1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱影響了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

大部分中學(xué)政治教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)還不扎實(shí)，主要是我們現(xiàn)在中學(xué)政治教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能跟上教育改革的需要，大部分政治教師具備政治教學(xué)的知識(shí)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)上較為缺乏。部分中學(xué)政治教師體現(xiàn)出來(lái)是在學(xué)科知識(shí)上缺乏創(chuàng)新性，很少參加大型培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不能夠定期進(jìn)行職業(yè)道德學(xué)習(xí)，這些影響因素是在新課程改革之后逐漸體現(xiàn)出來(lái)的。

1.2.2教師自我發(fā)展意識(shí)不足

首先，教師并沒(méi)有對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思，只是對(duì)自己的課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思與總結(jié)，對(duì)現(xiàn)在的和過(guò)去的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了一定反思。其次，部分中學(xué)政治教師往往自我否認(rèn)自身的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)水平的認(rèn)同感不強(qiáng)，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向不明確。第三，部分政治教師在入職后并沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，而是簡(jiǎn)單地對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位。

3中學(xué)政治教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

3.1課堂觀察

思想政治課堂觀察，就是指通過(guò)觀察對(duì)思想政治課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求促進(jìn)思想政治教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。思想政治課堂觀察是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。一方面是由于思想政治課堂觀察的專(zhuān)業(yè)品性：它不是為了評(píng)價(jià)思想政治課堂教學(xué)，面向過(guò)去，在觀察之后對(duì)被觀察者評(píng)出三六九等；而是為了改進(jìn)思想政治課堂教學(xué)，面向未來(lái)，在觀察之后與被觀察者進(jìn)行平等對(duì)話，探討思想政治課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題；另一方面是由于思想政治課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，使得無(wú)論是在哪個(gè)發(fā)展階段的教師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.2交流討論

交流討論在思想政治教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中具有重要的作用。思想政治教師可以通過(guò)與其他的老師直接交流對(duì)話，獲取教學(xué)知識(shí)。此外，思想政治教師可通過(guò)廣泛參加各級(jí)思想政治教學(xué)研討會(huì)，思想政治學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或講座等主題活動(dòng)，與學(xué)科同行及有關(guān)人員切磋交流獲得提高。另外，對(duì)公開(kāi)課后的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，尤其是公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)質(zhì)疑與舞臺(tái)上下的智慧互動(dòng)，使思想政治教師不僅了解執(zhí)教者外顯的課堂教學(xué)行為，更了解執(zhí)教者內(nèi)涵的設(shè)計(jì)理念。這樣觀摩者不僅知其然，更知其所以然，在操作與智慧的雙豐收中獲得了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.3教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師用批判和審視的眼光看（下轉(zhuǎn)第49頁(yè)）（上接第47頁(yè)）待自己的教學(xué)思想、觀念，以及參與的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，獲得一定的有關(guān)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，從而不斷提升教學(xué)的合理性，并使自己更好地成長(zhǎng)的一種方式和途徑。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，提升教學(xué)能力；可以豐富實(shí)踐知識(shí)，增長(zhǎng)教學(xué)智慧，提升教育理念。因此，教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)的重要途徑，對(duì)思想政治教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。

3.3.1撰寫(xiě)教學(xué)日記

教學(xué)日記是思想政治教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識(shí)予以真實(shí)的書(shū)面記錄和描寫(xiě)。通過(guò)教學(xué)日記進(jìn)行反思，是教師獲得教學(xué)洞察力最重要的源泉。經(jīng)常翻閱這些日記，會(huì)讓教師以旁觀者的感覺(jué)，站在他人的立場(chǎng)來(lái)思考自己的教學(xué)行為。通過(guò)反思，有助于教師準(zhǔn)確把握自己；同時(shí)，教學(xué)日記中暴露出的一些問(wèn)題，通過(guò)教師冷靜的思考，也能有效地發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)，有助于教師重塑自己的教育哲學(xué)和實(shí)踐。

3.3.2學(xué)生評(píng)教反饋

許多研究表明，學(xué)生評(píng)教具有較高的信度。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，師生關(guān)系是否良好都有較深刻的了解，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的描述與界定比較客觀。反思學(xué)生評(píng)教結(jié)果，有助于教師全方面多角度深層次剖析自己，既總結(jié)好的一面，又找出自己不足的一面；有助于教師從學(xué)生學(xué)的角度去審視自己的教學(xué)行為，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，適應(yīng)課程教學(xué)改革的需要，在反思實(shí)踐中獲得專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的發(fā)展。思想政治教師要重視學(xué)生評(píng)教結(jié)果，這是教學(xué)反思的重要途徑。

3.4發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的方向，它與傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的區(qū)別，它明確把教師評(píng)價(jià)的發(fā)展功能置于核心地位，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量為目的。評(píng)價(jià)的方向是面向未來(lái)，它不僅注重教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，而且更加注重教師的未來(lái)發(fā)展和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展；評(píng)價(jià)的目的不再是對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，而是要為教師提供教育教學(xué)的反饋信息，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生不足的根源，探討克服問(wèn)題的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

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