印琴芳

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的前提下，新課程標準對概念的要求做出了相應(yīng)的調(diào)整。明確指出“改進數(shù)學(xué)概念教學(xué)，強調(diào)通過實際情景使學(xué)生體驗、感受和理解?！痹绞侵匾母拍睿绞且笤诂F(xiàn)實的情景中去理解。數(shù)學(xué)是來源于生活的，也應(yīng)該服務(wù)于生活。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要抓好概念教學(xué)。本文通過對概念教學(xué)存在的問題的分析和對解決問題辦法的研究，深入的探索了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 有效性 研究

中圖分類號：G457.31 文獻標識碼：A

目前我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性方面取得了空前的成績。概念教學(xué)是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記住概念，避免了死記硬背，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率顯著提升。但是，不得不說，我國在提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的過程中仍舊存在問題。本文對這些問題進行了分析，并給出了一些解決策略。

1小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是一種教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住概念，并使學(xué)生能夠按一定的標準對概念進行分類，形成一定的概念系統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，但是在目前的使用中仍舊存在著問題。

1.1教師的教學(xué)水平低且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

我國的教學(xué)環(huán)境比較特殊，從而使教師的教學(xué)水平普遍較低，不能充分運用概念教學(xué)模式。教師在課堂中面對概念知識不能正確的引導(dǎo)學(xué)生，對概念的總結(jié)能力又比較低，從而很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使概念教學(xué)無法發(fā)揮作用。另外，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響非常深，在教學(xué)中通常是讓學(xué)生將概念背下來，然后通過實際訓(xùn)練加強學(xué)生的解題能力。這種死記硬背的教學(xué)模式根本不是概念教學(xué)，還讓學(xué)生對概念一知半解，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。

1.2教學(xué)方式與內(nèi)容單一

概念教學(xué)的教學(xué)模式雖然在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的到了運用，但是教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和方式單一的問題卻普遍存在。例如，某些教師僅僅將數(shù)學(xué)涉及到的定律、性質(zhì)、概念、法則、公式運用概念教學(xué)模式，其他的內(nèi)容仍然采用死記硬背的教學(xué)方式。與此同時，教師的教學(xué)方式也過于單一，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，一堂課下來與學(xué)生沒有半點互動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越低，對教學(xué)質(zhì)量的提升非常不利。

1.3教學(xué)過程中重結(jié)論，輕過程

概念教學(xué)有概念同化和概念形成兩個過程，在教學(xué)中存在的主要問題就是教師對概念形成階段的不重視。教師在形成概念階段太過倉促，當學(xué)生還處在初步建立概念的階段時，教師早已進行到歸納總結(jié)階段了。教師進行倉促的歸納總結(jié)的弊端在于，首先，使學(xué)生一直處在對概念的直觀印象中沒有辦法形成抽象的思維；其次，不能使學(xué)生真正理解概念的形成，無法正確的把握概念的內(nèi)涵；最后，學(xué)生不能靈活的運用概念來解決實際問題。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)不能因為存在一些問題就否定它在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面起到的關(guān)鍵性作用，更何況這些問題是有辦法去解決的，下面來談一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略。

2.1更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

全新的教學(xué)觀念是提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的先決條件，高素質(zhì)的教師資源是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素是提高概念教學(xué)有效性的重要條件，兩者都要得到重視。

在更新教學(xué)觀念的道路上：第一，加強教師對概念教學(xué)模式的進一步認識，從而充分發(fā)揮概念教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢；第二，要樹立加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、理解能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠更快的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性得到提高。

在提高教師素質(zhì)的道路上：第一，通過提高教師的入職門檻從總體上提高教師素質(zhì)；第二，建立健全教師的培訓(xùn)與考核體系，加強教師入職后的教育，還要為教師搭建交流與討論的平臺，從而進一步豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，促進提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容和方式

學(xué)生對概念的理解同樣受到學(xué)習(xí)資料的豐富程度和呈現(xiàn)形式的影響。因此，我國應(yīng)該進一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對概念教學(xué)進行延伸與應(yīng)用，不能僅限于書本知識，但是教師在延伸過程中要適當，不能延伸的過多也不能延伸的過少。因為，過多會干擾學(xué)生對本質(zhì)的把握，過少會使學(xué)生理解不充分。此外，教師在課堂中的教學(xué)方式也要得到豐富，教師可以通過教材結(jié)合生活中的實例，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的豐富，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于概念教學(xué)模式有效性的提高。

3總結(jié)

總之，概念教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，并且為新教程改革提供了新的方式。但是，目前概念教學(xué)的推廣與應(yīng)用過程依然存在問題。因此，還要繼續(xù)積極借鑒先進的教學(xué)方式，結(jié)合自身的特點，得到屬于自己的概念教學(xué)模式，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性得到提高，使我國的教育事業(yè)得到健康穩(wěn)步的發(fā)展。

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