師生共鳴為哪般？只因源頭活水來

李亞楠

2014年仲夏，我接到河南日報社高山老師的書稿。高山老師是我們出版社的老朋友，19年前，大象出版社曾與之合作出版了長篇紀實文學《鄧亞萍》。該書從選題、策劃、撰稿到付梓出版，只用了3個月左右的時間；并請到時任國際奧委會主席的薩馬蘭奇先生為該書作序，這也是他第一次為中國作者的書作序；圖書出版不久即獲得了中宣部“五個一工程”圖書獎?！多噥喥肌芬粫两袢躁惲性诔霭嫔鐦s譽室的顯著位置。

時隔近20年，高山老師已經(jīng)退休，工作上也已碩果累累：高級記者，作品逾百萬字且多次獲獎，中國體育記者協(xié)會成就獎、金獎，被評為河南省優(yōu)秀新聞工作者，采訪足跡遍布全國及歐亞近十個國家和地區(qū)……此次能夠再度與高山老師合作，我感到既幸運又興奮。

《倚馬可待在現(xiàn)場——高山新聞講座及作品選》是一本大學新聞講座的講稿，目錄沒有層疊的分級，也沒有一個個大綱式的標題。全書共6講，約12萬字，主標題充滿感性，用詞如“血脈”“靈魂”“發(fā)現(xiàn)”“心靈”等；副標題分別從6個方面提煉出每一講的主旨，構成講座的內(nèi)容框架，內(nèi)容涉及文化內(nèi)涵、新聞道德、職業(yè)操守和新聞采寫等。綜上判斷，書稿帶有鮮明的個人體驗，或許不能視作通常意義上的大學教材，但經(jīng)過細讀后發(fā)現(xiàn)，各標題間脈絡清晰，作者對新聞工作有著深厚的積累和獨到的見解，講座正是從一個合格的精神文化產(chǎn)品及從業(yè)者所要遵循的基本規(guī)律娓娓道來。講座內(nèi)容短小卻基本涵蓋了各種新聞體裁與題材的采寫方法，并穿插了大量采寫案例。這樣的書稿具有很強的可讀性和實操性。

書稿的體例也很特別，每一講結(jié)束，都附有課后的互動內(nèi)容和聽課老師的點評，整本書稿后還附有精選出的19篇學生的聽后感。可見，講座不僅吸引了老師，還吸引了學生。個別感想長達四五千字，談到了家庭、理想和人生，讓人甚為觸動。例如，有老師講道：“這樣的講座我自己覺得很長見識，很開眼界，很有收獲?！薄案呃蠋熤v課，沒有指定的教材，甚至沒有現(xiàn)成的大綱，他要講的東西都在他的頭腦里，是他通過幾十年新聞實踐而積累的精華……彌足珍貴”。學生們講道：“高山老師讓我們近距離地感受到一名優(yōu)秀記者應有的風采。”“他的課每次都能令我耳目一新，學到從課本上學不到的東西?！薄案呃蠋煹囊痪湓捔钗矣洃洩q新，‘記者的驕傲是自己一筆一筆寫出來的。有時候闡述一個道理只需要一句話，影響一個人也只需要一句話”。課后的互動部分，老師問、學生說，然后學生提問、老師回答，熱熱鬧鬧，各種話題，大到人生、理想、各種新聞體裁的采寫，小到一次受挫、一條新聞標題的擬定。各方面的評價表明，這是一次成功的講座，除了講課者的人格魅力、講課藝術外，講座的內(nèi)容起了決定性作用。

大學者朱熹有詩云：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！备呱嚼蠋煹男侣勚v座是實實在在的“干貨”，猶如一渠“活水”，打破了聽者平靜的內(nèi)心。那么，“活水”的源頭何在？

2013年6月，教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)布了《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，文件指出，為貫徹黨的十八大精神，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，實施高校與新聞單位從業(yè)人員互聘“千人計劃”。其中，2013年9月至2017年7月，教育部、中宣部從新聞單位選聘500名優(yōu)秀編輯記者到計劃實施高校新聞傳播院系兼職或掛職任教。河南省教育廳、中共河南省委宣傳部高度重視這一文件的出臺，首期從省直新聞單位選調(diào)6名優(yōu)秀從業(yè)人員到省內(nèi)高校任教，要求當年10月份上崗，以系列講座形式授課的，授課課時不少于20學時。其中，高山老師作為河南日報報業(yè)集團優(yōu)秀記者的代表赴洛陽師范學院文學與傳媒學院授課。

可以說，這是高校新聞教育改革的一項重大舉措，意義深遠。長期以來，高校教育尤其是文科教育存在著管理體制及學術評價機制落后、教材老舊、理論脫離實際等問題，對于新聞、廣播、出版和廣告等實踐性強的專業(yè)問題尤其突出。首先是教材老舊，一本教材使用十幾年沒有修訂的情況很常見，沒有及時融入最新的研究成果，也沒有預見到數(shù)字技術帶來的信息制作方式、發(fā)布方式、傳播方式的巨大變革，有的教材即使提到，但也缺乏成熟的理論。其次是“教”與“學”環(huán)節(jié)的脫節(jié)，老師只管“教”，常常不重視教授的效果，學生只管拿學分，走上工作崗位后，腦子里還是一片空白，還需要工作單位從頭培養(yǎng)，專業(yè)優(yōu)勢很難看到。專業(yè)教育在工作中發(fā)揮不出優(yōu)勢無疑是教育的失敗。老舊的教材、一成不變的教學模式，使不少學生在報考大學時燃起的理想之火未走出校園就已經(jīng)奄奄一息，很多學生在擇業(yè)時或工作后不久就選擇了轉(zhuǎn)行。

正因為此，像高山老師這樣從新聞一線干出來的佼佼者，來大學講堂現(xiàn)身說法，才引起了師生的強烈回應與共鳴。雖是一次“應景”之作，但作者卻全力以赴，用他自己的話說：“已過花甲之年，又打了一場‘倚馬可待的‘遭遇戰(zhàn)！”講課一無大綱，二無教材；作者已經(jīng)退休，自接到文件后不到一周的時間，向河南日報報業(yè)集團的領導匯報了系列講座的提綱，隨即赴洛陽師范學院文傳院商談講座題目，撰寫講稿；一周后，正式開課。2013年10月31日至12月12日，不到兩個月，作者邊講課、邊寫稿，完成了6個系列、20多個學時的講座，講稿逾12萬字。

實際上，新聞專業(yè)是一門實踐性很強的學科，理論研究的最終目的是為了指導實踐，而實踐活動質(zhì)量的提升又必須以科學的理論為指導。我國大學新聞傳播教育旨在培養(yǎng)為中國特色社會主義建設服務的，政治立場堅定、業(yè)務能力精良、作風素質(zhì)過硬的新聞傳播后備人才，強調(diào)的是實踐性，只講理論或只談經(jīng)驗都不符合大學新聞傳播專業(yè)教育的本質(zhì)，要能將理論應用于實踐，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、反哺理論。這正是教育部、中宣部這次文件出臺的深層次原因，它既是大學新聞教育改革的當前需要，又是長遠的戰(zhàn)略安排。目前，市面上新聞系列的著述不少，主要分為兩種：一種以理論知識見長，多見于新聞專業(yè)研究人員的作品；一種是采編經(jīng)歷自述，多見于新聞一線人員工作經(jīng)歷的總結(jié)和回憶。這本講稿不同于上述兩類，它呼應中央高校教育改革的精神順勢而生，契合了時代和教學一線的需要，理論聯(lián)系實際，并且理論水平和實踐經(jīng)驗不分伯仲，因此是具有出版價值的。

在編校過程中，我們對書稿做了以下加工：（1）老師的點評與學生的感想雖然能說明書稿的價值，但由于角度不同、層次不同，對讀者理解講座本身幫助不大，一起出版會削減講座本身的觀點和內(nèi)容價值，最終刪去，力求做成一本純粹的新聞專業(yè)參考用書。（2）進一步突出該書的特點——實操性，同時也為滿足受眾的實際需要，把作者多年來的優(yōu)秀作品作為下編，充實到書稿中。這樣，對前面的講座內(nèi)容更有說服力，也具象地為大學新聞寫作做了指導。作者近30年的新聞從業(yè)經(jīng)歷業(yè)績不凡，不乏佳作，且多數(shù)為“倚馬可待”，十分有代表性。有理論、有案例、有作品、有體會、有見解，整部書稿就豐滿了，完全是一本不可多得的高校新聞學子及新聞從業(yè)人員的參考用書。（3）約請高山老師撰寫自序，提綱挈領地交待了他對大學新聞教育改革和對新聞從業(yè)者本質(zhì)的思考，并由高山老師親自對下編的作品進行篩選、分類，為每一章節(jié)擬定標題，增強了內(nèi)容的感染力。書稿由出版社首席編輯做文字加工，復審、終審通讀全部書稿，對書稿提出了詳細的修改意見，保證了書稿的內(nèi)容質(zhì)量和編校質(zhì)量。高山老師也十分負責，對每一次校樣都重新審讀、訂正。

2015年2月，書稿正式出版，定名為《倚馬可待在現(xiàn)場——高山新聞講座及作品選》。全書美術設計簡約、考究，版式簡潔，封面以深藍色為背景，配上高山老師的頭像，醒目且不失現(xiàn)代感。從內(nèi)容上講，該書呈現(xiàn)出以下特點：

（一）遵循新聞研究的基本規(guī)律，政治立場堅定，思想站位高

新聞行業(yè)是傳播社會價值觀的重要窗口，在社會主義國家，更是黨和人民的喉舌，新聞媒體不能只簡單地報道新聞、傳播消息，更要肩負起弘揚社會主流意識形態(tài)、正確引導社會輿論的責任。新聞從業(yè)人員要政治過硬，樹立正確的人生觀、價值觀，從而形成正確的新聞觀，用以指導自己的新聞實踐。用作者的話說：“真正的新聞工作者是那種生命屬于信仰，拿作品說話、大寫的人?！币虼?，新聞教育應該“先樹人，而后樹業(yè)”。高山老師的講稿中，始終貫穿的是一個新聞工作者對人生、對社會、對國家的熱愛和擔當，在講解新聞基本規(guī)律、新聞寫作技巧的同時，用一個個鮮活的事例、一句句發(fā)自肺腑的語言感染在場的聽眾，感染書稿的讀者。

從這個角度說，這本書人人都可以讀，都可以從中受益。

（二）書稿脈絡清晰，觀點鮮明

書稿可以說是厚積薄發(fā)之作，字字句句來自作者多年工作的經(jīng)驗積累與切身體會，它繞開了一般新聞教材的面面俱到，更強調(diào)實操性，但不乏高屋建瓴的指導意義。作者從新聞工作與社會文化的關系出發(fā)，首先肯定“新聞也是一種社會文化”，而且是“各種文化的交會點”。站在傳承文化的高度從事新聞工作，報道什么樣的新聞，怎樣報道新聞，首先取決于新聞工作者的人生觀、價值觀及人生信仰。因為文化內(nèi)化于心，外化于行。中國新聞工作者的信仰應當是追求和踐行馬克思主義新聞觀，實事求是、追求真理、揭示真相，做到“鐵肩擔道義，妙手著文章”。一個有文化的新聞工作者報道出的新聞才能是有靈魂的。體現(xiàn)在新聞工作中，就是一個新聞人的職業(yè)道德。

新聞重要的社會功能是輿論導向。在建設中國特色社會主義階段，新聞人要在報道中弘揚愛國主義、集體主義和社會主義的主旋律。同時，在實操層面，要突出正面宣傳導向，注意輿論監(jiān)督的導向、突發(fā)事件的輿論導向，這是一個優(yōu)秀新聞工作者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。同時，對新聞價值的判斷和新聞敏感是貫穿新聞工作者一生的素質(zhì)培養(yǎng)與追求。

在關于各種新聞寫作的講解中，作者重點講述了通訊、報告文學、人物專訪和深度報道等新聞體裁的采寫方法。這些體裁是最能體現(xiàn)新聞工作者功力的。作者認為，在堅持分類事實典型化的采訪和寫作的原則下，同時可加入“精到的描寫、抒情，甚至是畫龍點睛式的議論”，尤其在報告文學中，可以寓新聞性、文學性、哲理性和美學欣賞于一體，可以大開大合，寫出個人的寫作特色來。他主張寫社論、評論、述評等深度報道，既要有理性的思考和見解，又要有浪漫主義的情懷，而這個浪漫主義情懷就是詩意的創(chuàng)造；在新聞題材的選擇上，不能只報道好人好事，對社會運行的缺陷和應該譴責的人也要進行報道，英雄要報道，草根也要報道，但是要遵從本質(zhì)真實的原則。如此，才能忠實地還原事實真相。

在新聞同質(zhì)化、傳播手段數(shù)字化的發(fā)展環(huán)境下，“獨家新聞策劃與報道”成為媒體競爭的核心資源。要想搶占先機，獲得獨家資源，首先是“以心換心，和采訪對象及其周圍的人交朋友”，并且對有價值的新聞線索能夠預見，有成功的策劃方案。但作者同時強調(diào)，新聞報道的策劃也要從實際出發(fā)，遵循新聞工作的本質(zhì)和規(guī)律。

（三）實例豐富，注重實用

該書對基本的理論點到為止，不用過多文字贅述，而對工作中經(jīng)常接觸到的內(nèi)容和容易出現(xiàn)的問題重點講解，拿實例作引子，引發(fā)讀者深入思考。書中幾乎每一個觀點后都以具體、翔實和典型的采編案例做注解，有作者親身經(jīng)歷的，有新聞同行的經(jīng)典案例，很多例子皆可現(xiàn)學現(xiàn)用，實操性非常突出，同時增強了講稿的可讀性。下編作品部分的補充，既是迎合講座師生的呼聲，也是對上編講座內(nèi)容的佐證。

最重要的一點，講稿傾注了作者的真情實感，可以看出，作者毫無保留，對自己的新聞生涯做了一次徹底而全面的回顧和總結(jié)，但又不囿于一己之談、個人經(jīng)驗，對新聞界杰出的前輩也是推崇備至。如穆青、范長江等，指導學生閱讀他們的作品和著作，并寫下讀后感。有血有肉、生動活潑的作品總是更能打動人，這部講稿正是如此，這正是大學師生教與學中亟待注入的一汪“活水”。

正是基于以上特點，圖書投放市場后，首先在河南省內(nèi)新聞專業(yè)院校引起了巨大反響，鄭州大學、鄭州西亞斯國際學院等高校邀請作者授課，有的院校?？橇藭嵑妥髡叩淖孕?；河南省教育廳、中共河南省委宣傳部召開專題會議，研究圖書的推廣計劃（這并不多見）；河南日報報業(yè)集團的領導，高校校報的編審，新聞專業(yè)的教授、博士，社會各界包括首都新聞界在內(nèi)的新聞從業(yè)人員，甚至其他行業(yè)的專業(yè)人士等，看完書稿后都對作者的執(zhí)著追求、敬業(yè)精神和專業(yè)態(tài)度給予了很高的評價，認為其文筆流暢、很有思想，有人認為這是一部新聞入門的教科書。2015年5月，圖書第二次印刷，隨后，中共河南省委宣傳部聯(lián)合河南省教育廳購書1000冊下發(fā)到河南省內(nèi)開設新聞專業(yè)的10所高等院校。2015年10月16日，《中國新聞出版廣電報》刊發(fā)書訊——《倚馬可待做新聞》。

在與作者的接觸中，他常常提到“倚馬可待在現(xiàn)場”，這的確是他30年新聞生涯的寫照，也是他人格的寫照：事不避難，義不逃責；做事雷厲風行、肝膽相照。這樣高尚的人格和深厚的職業(yè)素養(yǎng)，處處體現(xiàn)在他的講座中、他的著述中，如“源頭活水”在大學師生的心中掀起波瀾，引起強烈的共鳴；同樣感染了同在文化傳播行業(yè)的我們。這部書稿，是作者對授課學子的真情回饋，也是其退休之后為新聞事業(yè)又盡的一份力。這是一部精心打造的書稿，是為新聞專業(yè)人員及新聞愛好者奉上的一部精品。

（作者為大象出版社總編室主任）

編校：董方曉