陳玲玲

摘 要 科學(xué)課必須要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究、研討的活動(dòng)過程。通過建構(gòu)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、制作、討論、記錄、交流等活動(dòng)，在活動(dòng)中建立概念。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

關(guān)鍵詞 利用模型 建構(gòu)科學(xué)概念 探究科學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程的有效實(shí)施，打破了傳統(tǒng)科學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了關(guān)鍵性的作用?？茖W(xué)課作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，由于教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏，在教學(xué)中有許多都涉及到實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)或需要上網(wǎng)查詢才能解決的各種問題，只能照書讀書，把“復(fù)雜”的問題簡(jiǎn)單的一筆帶過，學(xué)生沒有親自觀察與思考，交流與探究，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，不僅浪費(fèi)了課本、人才等資源，耽誤了學(xué)生的智力、能力等培養(yǎng)?；诖爽F(xiàn)狀，在日常教學(xué)中，我充分利用可以利用的現(xiàn)有物品，動(dòng)手制作一些科學(xué)模型，改進(jìn)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，強(qiáng)化科學(xué)概念的建構(gòu)上起到了一定的作用。

如在冀教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第13課本中《浩瀚的宇宙》的科學(xué)概念——銀河系，從宇宙中看，銀河系就像一個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的大鐵餅。從地球上看，銀河系是穿過夜空的一條滿是星星的帶子。從側(cè)面看，銀河系就像是一只織布的梭子。銀河系由大約500億顆恒星、2000億顆行星組成。對(duì)于如此浩繁的數(shù)目及星球的大小學(xué)生很難理解和想象。并且課本中出現(xiàn)的銀河系學(xué)生不容易理解形狀，對(duì)這些形狀只用圖片起到的效果不顯著。我們站的位置不同，觀察的角度不同時(shí)，看到的物體的形狀可能是不一樣的。

為了更好的解決這些問題，我制作了銀河系的模型，用鐵餅做中心，鐵絲做成不同的旋臂，焊接在鐵餅上，在旋臂上用橡皮泥搓成的圓球代表不同的星球，其中，用不同顏色代表不同星球，如地球?yàn)樗{(lán)色，木星以白色為主。該模型直觀形象，一目了然，通過該模型，使學(xué)生能較好的理解銀河系的形狀，以及從不同角度觀察的形狀，如大鐵餅，梭子等形狀。在驚嘆聲中，學(xué)生深深體會(huì)到宇宙的浩瀚以及我們所住星球的渺小，知道了在觀察事物的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察、去認(rèn)識(shí)，并且增加了學(xué)生探索宇宙的興趣。興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，進(jìn)而激活科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問題的基本手段。要引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟膶傩灾斜举|(zhì)的東西找出來。保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流所思所想。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)，并用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息。通過這樣具體的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己所觀察的事物有一個(gè)直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的過程和方法有一定的了解。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對(duì)科學(xué)的興趣。

在該課中讓學(xué)生用自己的語言來描述銀河系和宇宙，讓他們親身經(jīng)歷各種各樣的實(shí)際活動(dòng)是建立概念的必要條件，這樣就決定了科學(xué)課必須要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究、研討的活動(dòng)過程。通過建構(gòu)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、制作、討論、記錄、交流等活動(dòng)，在活動(dòng)中建立概念。如果沒有一個(gè)概念的框架，孩子們就很少會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念體系的頭緒去指引自己建立起概念。孩子們就會(huì)在各種信息中徘徊，找不到概念箭頭。我想最關(guān)鍵的還是讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟出來，而不是教師直接說教式的給予。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的機(jī)會(huì)，如在《火山》一課中，為了使學(xué)生對(duì)不常見的火山有更深刻的認(rèn)識(shí)，我將此實(shí)驗(yàn)布置成家庭小實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，再匯總他們的實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)過孩子們的親自實(shí)踐，他們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)描述起來滔滔不絕，具體到用量的多少，所用的材料，都詳盡的描述出，例如有的選用了食醋和堿面，有的選用了土豆泥和番茄醬，有的甚至在家長的幫助下選用了潔廁靈和堿面，從而使實(shí)驗(yàn)效果更為顯著。這樣的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)使得在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)孩子們就對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更深刻并清楚的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過共同分析，學(xué)生對(duì)火山的形成有了準(zhǔn)確而詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。這樣的認(rèn)識(shí)通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自然形成，而不是簡(jiǎn)單地通過講課授教給學(xué)生。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得感受和體驗(yàn)，既激發(fā)了豐富多彩的想象，又激發(fā)了流暢的思路。在這個(gè)過程中，不知不覺間培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的自覺性，讓學(xué)生參與探究和研討的活動(dòng)，使學(xué)生想出能解決問題的方法越新越好，越獨(dú)特越好，充分挖掘了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。從已知領(lǐng)域中探索未知領(lǐng)域，引起學(xué)生的制作欲望，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)的探索之路雖是路漫漫，但為了孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的步步提升，為了孩子們的未來，國家的未來，我愿意上下而求索，甘于平淡，默默奉獻(xiàn)，充分挖掘課程資源，想學(xué)生之所想，一切從學(xué)生的發(fā)展需要來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的能力得到最大程度的提高。