文 | 李莉

“四好”澆灌花繁茂
——黑龍江省友誼縣二小特色教育剪影

文 | 李莉

特色立校，書香立人是我校書香校園建設(shè)的一個新發(fā)展。書香校園的重點是書香，即書中所蘊含的人文精神，以及濃厚的閱讀氛圍。書香校園即以此為核心，立德樹人，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

特色立校、書香立人教育的背景

創(chuàng)辦書香校園，現(xiàn)實層面的考慮是三個方面：

一是生源基礎(chǔ)薄弱。我校是邊陲縣鎮(zhèn)城鄉(xiāng)接合部的薄弱小學(xué)，生源主要來自外出打工者、貧困群體的子女，文化基礎(chǔ)薄弱。

二是人文素養(yǎng)欠缺。長期以來的應(yīng)試教育帶來的人文素養(yǎng)缺失，使孩子的精神生命得不到完整發(fā)育。

三是校際差距較大。我?；A(chǔ)薄弱，與周邊學(xué)校差距大，學(xué)生發(fā)展落后于同齡人。

理論層面的考慮是三個問題：

一是書香校園建設(shè)利于培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的性格。

二是品格塑造讓我們聚焦立德樹人與社會主義核心價值觀教育上，為書香校園鑄魂。

三是書香校園的價值和作用能幫助孩子實現(xiàn)自我超越。

基于此，自2006年始，我校選擇了“特色立校，書香立人”教育之路。從童謠傳唱入手，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積提高，學(xué)生氣質(zhì)發(fā)生了可喜的改變；開展經(jīng)典誦讀活動八年，逐步地建立起一個詩意的校園，逐步奏響了詩性教育三部曲——營造詩意的校園、讓師生過一種簡單而幸福的教育生活、用詩心化育學(xué)生。書香校園美名始揚，引來周邊縣區(qū)學(xué)校前來參觀。2011年書香校園發(fā)展邁入新階段，以立德樹人為引領(lǐng)，從整個教育環(huán)境的營造和課程資源開發(fā)的高度對書香校園經(jīng)驗進行改造升華，以“立人”為核心，從教材自身出發(fā)，以促進兒童的語言和精神共同成長為目標，整合各種資源，以“積累、感悟、創(chuàng)造”為形式，把分散的人文因子用“書香”凝聚起來，形成立體的書香立人教育效果，最終實現(xiàn)特色立校、書香立人的教育愿景。

特色立校、書香立人教育的內(nèi)容與做法

以目標引領(lǐng)書香主題 教育是立國之本，而立人是教育之本。為此，我們對語文質(zhì)量目標體系進行了整體設(shè)計：

一是教學(xué)目標確立為朗朗上口的“四個好”：讀出“一副”好口才，讀懂“一篇”好文章，寫出“一手”好看字，寫出“一篇”好作文。

二是實施策略確立為明白易懂的“兩讀兩寫”。兩讀即誦讀與閱讀。其中誦讀的目標是背誦十萬字，內(nèi)容是校本教材《一朵午荷》；閱讀目標是讀破百部書，內(nèi)容是學(xué)校選定的《閱讀圖譜》中的一百部古今中外經(jīng)典名著。兩寫就是寫出一手好字，寫出一篇好文章。

以教師引領(lǐng)書香文化 鍛造書香教師，是特色立校，書香立人教育的重要保障。教師要挑起“立德樹人”和“弘揚中華優(yōu)秀文化”的神圣職責(zé)，就要和學(xué)生一起展開生命，不斷成長。我校的教師要必讀三類書：教育專著、兒童書籍及科普常識、中華傳統(tǒng)文化典籍。學(xué)校每年為教師精心購置近萬元書籍，便于教師閱覽，全面提升素質(zhì)。于漪老師說：講壇不論高低，為師者的思想須有高度，脊梁骨須有硬度。這個高度與硬度靠什么完成？靠的是讀書。讀書使教師的教育生命發(fā)生了改變，“腹有詩書氣自華”的教師團隊呈現(xiàn)，自由的思想、研究的氛圍回歸。教師引領(lǐng)書香文化，書香文化促教師發(fā)展，相輔相成，相得益彰。

以校本課程深化書香內(nèi)涵 我們相繼開發(fā)出系統(tǒng)完整的校本課程和校本教材。2006年精心選編了經(jīng)典誦讀集——《潮水帶星來》，開啟了我校的讀書時代。2008年創(chuàng)編了校本課程《歷史的述說》。2010年，我們組織骨干力量編選了一套兼顧文學(xué)性與趣味性的系列讀本《一朵午荷》，共計6冊12卷、840篇。以陶行知的《小孩不小歌》《自立歌》開啟一年級的誦讀之旅，以李叔同的《送別》、汪國真的《感謝》結(jié)束六年的誦讀長卷。那些古今中外的文學(xué)經(jīng)典，伴著孩童或稚嫩或雄厚的聲音煥發(fā)出生命的華彩，成為全校師生心頭的最愛，成為第二小學(xué)獨特的文化符號。2014年重新修訂這套語文讀本，增加了更適合兒童閱讀的內(nèi)容30余篇?，F(xiàn)今這套讀本已經(jīng)被兩所兄弟學(xué)校所使用。

以誦讀傳播書香效果 一是化書香為聲音，開展每日晨誦《一朵午荷》課程。每當晨曦微露，朝陽初升，孩子們的讀書聲便響徹校園，明朗的聲音，挺拔的姿態(tài)，展現(xiàn)了少年奮發(fā)向上的精神氣質(zhì)，成為書香校園的聲音符號。二十四個教學(xué)班的經(jīng)典誦讀積淀著校園文化，在學(xué)生心中播撒博大精深的中華優(yōu)秀文化和人類先進文化的種子，讓學(xué)生的心靈獲得美好的滋養(yǎng)，讓靜態(tài)的語文呈現(xiàn)出動態(tài)之美。

二是內(nèi)化精神譜系，精選名著，建立學(xué)生“閱讀圖譜”，將百部經(jīng)典名著按精神成長階梯設(shè)計到六年的學(xué)習(xí)生活中。每個年級的閱讀書目分為精讀和泛讀。針對精讀書目開展“共讀一本書”，編寫讀書小報，編排上演童話劇等活動；泛讀書目則在班級的閱讀登記簿上登記，記錄學(xué)生閱讀的痕跡，根據(jù)學(xué)生讀書的數(shù)量與質(zhì)量展開星級評價。

三是奠定誦讀的物質(zhì)文化基礎(chǔ)，學(xué)校設(shè)立讀“百部書”活動書櫥，建立愛心漂流書屋和學(xué)生閱讀室，每個班級每周兩個小時的閱讀課堅持不輟。此外還通過班級讀書會、親子讀書會、家庭親子共讀等形式為讀“百部書”活動提供有力的保障。

以活動展示書香風(fēng)采 2008年，我校正式啟動了經(jīng)典誦讀大型表演活動。到2014年，我校已成功舉辦了四次大型經(jīng)典誦讀表演。2008年“六一”兒童節(jié)時，我校組織了千名學(xué)子齊誦經(jīng)典長詩《春江花月夜》。2009年，友誼縣博物館開館慶典儀式上，二小千名學(xué)子，排列整齊，齊誦《少年中國說》，激蕩的童音、壯觀的場面令參加慶典儀式的中央、省市領(lǐng)導(dǎo)贊不絕口。2011年“六一”兒童節(jié)，我校舉辦走過四季經(jīng)典詩文誦讀會，把《三字經(jīng)》《游子吟》《明日歌》《少年中國說》等經(jīng)典美文，用兒童喜聞樂見的表演形式呈現(xiàn)在舞臺上。2014年，學(xué)校設(shè)立讀書節(jié)，以每年的11月為讀書月，讀書月最后一個星期五確立為讀書節(jié)。在讀書節(jié)期間，開展童話節(jié)開放周匯報演出。通過讀童話，演童話，感受經(jīng)典的魅力，閱讀的樂趣，享受童年的精神盛宴。

以環(huán)境涵養(yǎng)書香精神 營建長廊文化，讓墻壁說話是特色立校，書香立人教育的重要體現(xiàn)。讓每個孩子浸潤在書香中，力爭讓每一面墻壁、每一個角落、每一頁紙張上都能煥發(fā)出文化的韻味，以此涵養(yǎng)書香。為此，我們精心設(shè)計，通過營造長廊文化、班級文化，創(chuàng)設(shè)靜美的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，把學(xué)校打造成一本美麗的大書，讓校園每一處都散發(fā)書香氣，滲透人文氣，使學(xué)生在俯仰之間、顧盼之際即可讀書，受到文化熏陶。伴隨閱讀經(jīng)典詩文活動的開展，我們精心設(shè)計了學(xué)生閱讀室，橙黃與橘綠的墻體設(shè)計，造型活潑可愛的卡通形象書櫥，軟包的讀書椅設(shè)計成花朵的形狀，幾百本繪本靜靜地躺在書架上，它們在等著孩子們來翻閱，汲取智慧和力量。多少年后，孩子們一定會記住這個橙黃橘綠的書屋，因為它給了孩子們一生中最好的讀書風(fēng)景，讀書時光。學(xué)校還將學(xué)生文集放置在樓層的展示桌上，孩子們看到自己的作品展示出來，自會感受到一種向上力量的激勵和浸潤，以此達到了“書香立人，涵泳童心”的育人追求。

以校本教研推動書香發(fā)展 校本教研是書香立人教育的重要助推器。走在書香立人教育前列的是我們二小的校本研究社團——“小麻雀”研修班。研修班定期舉辦論壇活動，它以教學(xué)實際為基點，存在于教育活動的每一個細節(jié)中。社團成員們以特有的敏銳將創(chuàng)新根植于實踐的沃土，基于學(xué)校實際與現(xiàn)狀不斷地思索，為我校特色立校、書香立人教育發(fā)揮著實踐、引領(lǐng)與提升作用。

“最是書香能致遠”，我校特色立校，書香立人教育取得了較好的效果，贏得了社會和家長的廣泛認同。撫今遠思，書香教育之路仍在延伸，我們，任重道遠。

（作者單位：黑龍江省友誼縣第二小學(xué)）