文 | 王忠付

身教比言傳更有效

文 | 王忠付

言傳身教是一個(gè)常談常新的教育論題。不少老師都發(fā)現(xiàn)或經(jīng)歷過，有時(shí)候左叮嚀，右囑咐，千百遍地嘮叨，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，然而收效卻總是不盡如人意。這是為什么呢？筆者想透過幾個(gè)實(shí)例，從教師的教育教學(xué)方面來說一說“言傳身教”的問題。

案例1：前幾天到姨妹家，見到了她家不到四歲的女兒，讓她表演個(gè)節(jié)目，她卻模仿起老師來。讓我驚訝的是，她一直板著小臉，伸出小手用手指直指我們幾個(gè)大人“坐好”“別站起來”“別說話，說話不讓你出去玩”……還不時(shí)伸手做出嚇唬人的姿勢(shì)，好兇啊。她僅僅是幼兒園小班的孩子，如此言行，只能從老師那里學(xué)得，我仿佛看到了她的老師上課時(shí)的情景。仔細(xì)想一想，這樣的畫面似曾相識(shí)，也曾見過很多孩子有這樣的模仿，只是沒引起我們的思考和重視。

案例2：一次陪妻子回娘家，看到了妻姐家小孩的數(shù)學(xué)期中測(cè)試卷，就隨手翻看了一下，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)也許在不少一線老師看來并不是問題的問題：整份卷子，妻姐家小孩書寫的“9”字就像漢語拼音中的“P”字，并且最后一筆因習(xí)慣也出頭得比較長(zhǎng)。我就將他喊到身邊問他：“你平時(shí)都這么寫嗎？”他回答得非常自然：“是呀，我們以前的數(shù)學(xué)老師就是這么寫的，我也一直是這么寫的，老師也沒說過什么呀……”我當(dāng)時(shí)就無語了，不禁陷入沉思：有時(shí)候，學(xué)生學(xué)不會(huì)或是學(xué)不好，難道全是學(xué)生自身的因素嗎？

案例3：還清楚地記得那一次觀課，課堂上老師講道：“有的人習(xí)慣把痰咽下去，還有的人隨地吐痰，這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？”同學(xué)們的積極性很高，紛紛舉手要求回答，在點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)回答之后，老師做了總結(jié)：“不錯(cuò)，同學(xué)們的答案都很好，現(xiàn)在來具體總結(jié)一下，隨地吐痰或者把痰咽下去，都是不對(duì)的，因?yàn)樘抵杏性S多灰塵和細(xì)菌，吸入體內(nèi)對(duì)身體有害，隨地吐痰，在痰干以后，痰內(nèi)的細(xì)菌會(huì)擴(kuò)散到空氣中，影響他人的身體健康?！蹦┝?，這位老師還說：“請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榱谁h(huán)境衛(wèi)生，為了他人的身體健康，千萬別隨地吐痰。”這位老師講得好，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了素質(zhì)教育，把德育放在了首位?？墒牵还?jié)課下來，這位老師自己在講臺(tái)上就吐了五次痰，動(dòng)作很是自然，旁若無人，原因或許有很多：是病了，或是來不及到教室外面去，還是習(xí)慣了？

上述實(shí)例告訴我們一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)：你不希望學(xué)生養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，光憑說，收效甚微，但如果去做了，學(xué)生是會(huì)照著學(xué)的，短時(shí)間不見成效，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)顯現(xiàn)出來。因?yàn)閷W(xué)生模仿老師的意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，如果老師能在學(xué)生面前樹立一個(gè)美好的形象，學(xué)生們也會(huì)因模仿老師而自然地養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時(shí)，老師要主動(dòng)撿起來；當(dāng)遇到有人摔倒在地上時(shí)應(yīng)上前扶他起來；當(dāng)學(xué)生遇到生活上的困難時(shí)，進(jìn)行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生、樂于做人的良好習(xí)慣。

在實(shí)際工作中，老師說得再好聽，唱得再動(dòng)人，也抵不過一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作、一次直觀性的小示范。孩子是一面鏡子，從孩子的身上可以隨時(shí)檢驗(yàn)我們的成就與不足，我們必須事事、時(shí)時(shí)、處處嚴(yán)格要求自己，不光注意在儀容儀表、修飾打扮上清潔整齊、大方得體，也要注意在與孩子交往中的坐姿立行、表情動(dòng)作。做到既注重言教，更注重身教。例如：老師說話高八度，大嗓門，說話行事快人快語，孩子常常也是大嗓門，嘰嘰喳喳愛說話；老師說話和顏悅色，柔聲細(xì)語，那孩子往往也是語言溫和，得體有禮；老師不拘小節(jié)，懶散隨便，孩子常常雜亂無章，率性無序；老師嚴(yán)謹(jǐn)自律，有條不紊，孩子往往也是一絲不茍，井然有序。

正如一句話“身教比言傳更有效”。師者為師亦為范，走上三尺講臺(tái)教書育人，走下三尺講臺(tái)為人師表。正因如此，你要求學(xué)生不做的，自己首先不能做，因?yàn)槟愕囊谎砸恍性跐撘颇赜绊懼愕膶W(xué)生。

（作者單位：云南省保山市教育教學(xué)研究所）