汪玲玲

摘 要：建筑類學(xué)科中，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要用于提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)操技能運(yùn)用、設(shè)計(jì)靈感開發(fā)、整體協(xié)調(diào)能力。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較為注重學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，所以高校在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的改革過程中，要注重方案設(shè)計(jì)和理論實(shí)踐的結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例開展教學(xué)，最終形成基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)模式?；诖耍恼聦?duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)；教學(xué)；改革

一、工程施工案例教學(xué)

在建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要嚴(yán)格按照《建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》執(zhí)行，據(jù)學(xué)生反映，規(guī)范中的知識(shí)要點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過程中較難理解掌握，與實(shí)施中的實(shí)體較難互相聯(lián)系起來，學(xué)生缺少整體觀，目前所掌握的只是對(duì)拆分開的單體構(gòu)件設(shè)計(jì)技能，對(duì)建筑整體的設(shè)計(jì)目前還處于思路模糊狀態(tài)。

為了改變現(xiàn)狀，我們將采用教學(xué)與實(shí)體工程相結(jié)合的教學(xué)模式來授課。比如，在“框架與剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這一課中，我們選用一個(gè)建筑中的框架剪力墻作實(shí)際案例分析教學(xué)，避免產(chǎn)生以前教學(xué)時(shí)內(nèi)容空洞乏味的現(xiàn)象。引用實(shí)物，通過參照實(shí)體分析柱網(wǎng)的布置、剪力墻的數(shù)量、剪力墻的類型、墻體的單元?jiǎng)澐帧⒑?jiǎn)圖的計(jì)算、總框架的確定等系列專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生的自我理解與規(guī)范條文相融合，逐步理解應(yīng)用，讓學(xué)生分清在不同的抗震條件下相關(guān)內(nèi)力的組合要點(diǎn)以及與其相匹配的設(shè)計(jì)系數(shù)。通過這種模式的授課，幫助學(xué)生建立對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整體思路以及工程概念，同時(shí)也對(duì)規(guī)范條文內(nèi)容有一定的自我理解。這種教育模式將抽象的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)體對(duì)應(yīng)聯(lián)系，大大減輕了學(xué)生在認(rèn)知方面的負(fù)擔(dān)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

二、匯總多門學(xué)科知識(shí)、交融式教學(xué)模式

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)有學(xué)科范圍廣、涉及學(xué)科多的特點(diǎn)，要求該專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建全方位、多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)體系。根據(jù)此特征，該專業(yè)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，老師要給予細(xì)心的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解該課程與該專業(yè)的聯(lián)系與作用，讓其能對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，重視自我的基本的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是制圖、立體構(gòu)成相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。抓好學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)和建筑材料在形態(tài)上的關(guān)系感悟，重視造型設(shè)計(jì)的韻律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)與變化的呼應(yīng)處理的同時(shí)，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程中穿插建筑藝術(shù)美術(shù)類的課程。想要成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，就必須在基礎(chǔ)知識(shí)積累方面下功夫，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們必須要做的，與此同時(shí)融入建筑歷史、建筑文化知識(shí)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全方位性。但是眾多學(xué)科知識(shí)交融講授，必定導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容混亂，這就要求老師在授課時(shí)為學(xué)生理清思路，通過“并聯(lián)式”“串聯(lián)式”這兩類知識(shí)結(jié)構(gòu)一起搭建。

三、圖紙、模型實(shí)踐、反饋教學(xué)

依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，教師及高校可以在學(xué)生完成圖紙繪制后，采用模型展覽的方式來收集、采納參觀者的意見，讓學(xué)生的作品在反饋中得以提高。第一，可以通過打印或制作圖冊(cè)將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案圖、計(jì)劃施工圖進(jìn)行展示，或?qū)⒆髌沸纬扇S效果圖，在班級(jí)內(nèi)、年級(jí)內(nèi)或全校園開展設(shè)計(jì)作品展，從而達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。第二，還可以在模型制作中加入燈光、局部環(huán)境規(guī)劃等環(huán)節(jié)，在提升模型整體效果的同時(shí)，加強(qiáng)與其他課程間的聯(lián)系。不同主題、不同規(guī)模的展覽會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在展覽中與好作品互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成階段性成果，此類成果也是社會(huì)及其他相關(guān)單位、人員了解學(xué)校教學(xué)能力、學(xué)生創(chuàng)作能力的平臺(tái)，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。教師則可以將展覽過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中持續(xù)改進(jìn)。

教學(xué)的改革為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程帶來了新的嘗試，總結(jié)了有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以往的單向授教方式造成了一定沖擊，最終完成從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)吸收有促進(jìn)作用，在學(xué)生綜合能力提高上也成果顯著。

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