王俊蘇+王沁雨+李秒+徐靈悅+宋佳音

摘要：按照性別、成績以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部這三種指標(biāo)，分析在意識和方法這兩個維度以及其各個子維度下，不同群體大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力的差異，并對此提出相應(yīng)的解決措施，幫助當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間管理能力。

關(guān)鍵詞：不同群體；學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力；意識；方法；對策建議

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.065

1研究背景

時(shí)間的價(jià)值不言而喻，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，時(shí)間管理特別是學(xué)習(xí)時(shí)間的管理顯得尤為重要。但目前大學(xué)生的時(shí)間管理狀況不容樂觀，部分大學(xué)生并沒有意識到時(shí)間管理的重要性，且不同群體的時(shí)間管理能力也存在一定差異。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，女生的時(shí)間管理能力似乎強(qiáng)于男生；成績較好大學(xué)生的時(shí)間管理能力普遍高于成績一般的大學(xué)生；是學(xué)生干部的大學(xué)生的也比不是學(xué)生干部的表現(xiàn)得更好，本文將對此做出檢驗(yàn)，分析不同群體的學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力的差異。

2研究方法

本研究基于意識和方法兩個維度，探究三種指標(biāo)劃分下，不同群體學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力的差異。意識包括“時(shí)間價(jià)值感”、“時(shí)間效能感”、“節(jié)律性”和“自律性”四個子維度；方法包括“有目標(biāo)、計(jì)劃”、“抗干擾”、“執(zhí)行力”、“效率高”、“做事輕重緩急”及“合理安排，適時(shí)控制”六個子維度。通過李克特量五量表，利用差異顯著性T檢驗(yàn)分析按照性別、是否獲得過學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎學(xué)金（獲得過被認(rèn)為成績較好，未獲得過則認(rèn)為成績一般，下同）、是否擔(dān)任過學(xué)生干部這三種指標(biāo)劃分下不同群體學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力差異。

3結(jié)果分析

3.1從性別角度

結(jié)果表明，女生學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力總體上高于男生，但兩者差異并不顯著（P>0.1），這與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相反，說明性別不是影響學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力的一個主要因素。

但在意識維度，兩者間差異達(dá)到極其顯著的水平（P<001），且女生得分高于男生。在意識的4個子維度中，男生和女生在“時(shí)間效能感”和“自律性”方面的差異十分顯著（P<001），女生在上述兩子維度得分均高于男生，說明女生對自己時(shí)間管理能力表現(xiàn)出較高的自信，同時(shí)通過自我調(diào)控有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間的能力也比男生強(qiáng)。兩者在“時(shí)間價(jià)值感”子維度上僅略有差異（P<0.10），且得分均較高，表現(xiàn)出兩者均具有時(shí)間寶貴性意識。在“節(jié)律性”方面，二者基本無差異（P>0.1），兩類學(xué)生此維度得分均不高，說明大學(xué)生均不具根據(jù)自我節(jié)律安排學(xué)習(xí)的意識，但“節(jié)律性”與其他子維度不同的是，男生得分要比女生高，原因是女生一般比男生更為非理性的“努力刻苦”。

在方法維度，不同性別基本不存在差異（P>0.1），男生學(xué)習(xí)時(shí)間管理方法略好于女生。在方法6個維度中，“有目標(biāo)有計(jì)劃”、“執(zhí)行力”、“合理安排，適時(shí)控制”、“注意輕重緩急”這四個維度下男生和女生基本不存在差異（P>0.1），他們在前三個維度的表現(xiàn)都比較差，尤其是“有目標(biāo)有計(jì)劃”，說明同學(xué)們做事缺乏清晰的目標(biāo)規(guī)劃，同時(shí)執(zhí)行能力又較差，也不能很好地調(diào)控時(shí)間；但兩類學(xué)生做事均注意輕重緩急。在“抗干擾”方面，二者略有差異（P<0.10），且兩者表現(xiàn)均不是很好，但女生整體的抗干擾能力比男生稍強(qiáng)，這一點(diǎn)與時(shí)間管理意識中，女生比男生的自律性要強(qiáng)是相對應(yīng)的。但是，兩者在“效率”子維度有極顯著差異（P<001），男生比女生的效率要高，這可能與女生在做事方面比男生更加細(xì)心有關(guān)。

3.2從成績水平角度

在總體上，成績較好的大學(xué)生其學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力得分極顯著高于成績一般的學(xué)生（P<0.01），這與經(jīng)驗(yàn)結(jié)果一致。

不管是意識維度還是方法維度，成績較好的大學(xué)生得分均極顯著高于成績一般的學(xué)生（P<0.01）。同時(shí)在各個子維度上，成績較好的大學(xué)生得分均高于或略高于成績一般的學(xué)生。兩者在子維度“時(shí)間效能感”、“自律性”上的差異達(dá)到極顯著水平（P<0.01），說明成績較為優(yōu)秀的大學(xué)生與成績較為普通的大學(xué)生相比，其對自己學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力有較強(qiáng)的主觀判斷和自信，同時(shí)其有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間的自我調(diào)控能力更高。兩者在子維度“節(jié)律性”和“抗干擾”方面有顯著差異（P<0.05），說明成績較為優(yōu)秀的大學(xué)生比成績一般的大學(xué)生，更具根據(jù)自身生理心理合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識，他們不會非理性“努力學(xué)習(xí)”，然而他們在學(xué)習(xí)時(shí)卻比成績一般的學(xué)生更專注。在子維度“有目標(biāo)、有計(jì)劃”、“執(zhí)行力”以及“合理安排實(shí)時(shí)控制”方面，兩類大學(xué)生僅略有差異（P<0.10）。雖然學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的大學(xué)生較成績一般的大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中稍有計(jì)劃性、執(zhí)行性和安排性，但這三個維度上兩者水平均不高，特別是前兩個維度。在“時(shí)間價(jià)值感”、“注意輕重緩急”以及“效率”子維度下，兩者差異不明顯（P>0.1），但區(qū)別是：前兩個維度兩者得分均高，“效率”子維度兩者得分均不高，但由于調(diào)查存在主觀判斷，可以認(rèn)為可能是由于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生其自我要求較高而導(dǎo)致主觀判斷自我效率低。

3.3從是否擔(dān)任過學(xué)生干部角度

結(jié)果表明，在總體上，是學(xué)生干部的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力極顯著高于不是學(xué)生干部的學(xué)生（P<001），與實(shí)踐觀察的結(jié)果一致，說明相對落后的時(shí)間管理能力可能是部分學(xué)生無法再抽時(shí)間來擔(dān)任學(xué)生干部的原因之一。

在意識維度，兩者差異達(dá)到顯著水平（P<0.05）。并且在考查的4個子維度中，是學(xué)生干部的學(xué)生得分均高于不是學(xué)生干部的學(xué)生。兩者在“時(shí)間價(jià)值感”和“自律性”上也達(dá)到顯著差異（P<0.05）。就“時(shí)間效能感”而言，兩類學(xué)生均表現(xiàn)出較高水平；而在“節(jié)律性”上，兩類學(xué)生表現(xiàn)均不理想（P>0.1）。

在方法維度，兩者差異達(dá)到極其顯著水平（P<001），且是學(xué)生干部的學(xué)生比不是學(xué)生干部在考察的6個子維度上得分均高。兩者在“抗干擾”上存在極顯著差異（P<0.01）。在“注意輕重緩急”和“合理安排、適時(shí)控制”上，是學(xué)生干部的學(xué)生的表現(xiàn)顯著優(yōu)于不是學(xué)生干部的學(xué)生（P<0.05），表明不是學(xué)生干部的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上特別缺乏有效的管理時(shí)間策略，也無法在實(shí)時(shí)的時(shí)間管理實(shí)踐中做到有效的控制欲把握。而在“有目標(biāo)有計(jì)劃”、“執(zhí)行力”和“效率”上，兩類學(xué)生未存在差異（P>0.1），兩者在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上都還不能很好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不能有效的執(zhí)行學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃。同時(shí)，兩者都很難做到精神飽滿地、迅速地投入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

4對策與建議

在上述三種角度下，由于性別不是影響學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力的主要因素，因此本文主要根據(jù)不同成績水平及是否擔(dān)任過學(xué)生干部兩個劃分角度，對不同群體大學(xué)生提出提高其學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力的建議。

（1）從成績水平角度：成績較好和成績一般的大學(xué)生均需要學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)活動之前進(jìn)行計(jì)劃、在學(xué)習(xí)活動時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行并合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的方法，更好地提高學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力。

除此之外，成績一般的學(xué)生對自己時(shí)間管理能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。首先要加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)自律意識，加強(qiáng)自我調(diào)控，主動利用更多時(shí)間來學(xué)習(xí)；其次應(yīng)提高根據(jù)身心時(shí)間變化的特點(diǎn)來合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識，而不是盲目努力；同時(shí)還應(yīng)該提高對學(xué)習(xí)的專注能力，有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高成績。

（2）從承擔(dān)社會工作角度：兩類學(xué)生都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自身生理和心理狀態(tài)節(jié)律變化的思考，根據(jù)自身特點(diǎn)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)間管理的主動性和敏感性。同時(shí)兩者均需指定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以使學(xué)習(xí)安排有章可循，并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)管理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，不是學(xué)生干部的學(xué)生需要進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)時(shí)間管理意識，提高充分利用時(shí)間去學(xué)習(xí)的自律意識，以及培養(yǎng)自我在學(xué)習(xí)過程中更專注的能力，他們也需要學(xué)習(xí)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，平衡學(xué)習(xí)、工作、娛樂時(shí)間的方法。

參考文獻(xiàn)

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