引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

孫瑞臻+何發(fā)明

對(duì)句子、段落、篇章來說，當(dāng)今通用的16種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用顯得頗為重要。但是，筆者翻閱近幾年廣州市的語文《中考說明》，只對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在具體語境中的作用提出要求，但對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、特別是考查，幾乎在近幾年付諸闕如。這些“指揮棒”指導(dǎo)下的學(xué)生，自然也會(huì)對(duì)它們主動(dòng)“陌生”起來，甚至漠視它們的存在。

一、初中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的現(xiàn)狀

不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象，必然導(dǎo)致學(xué)生在寫作中隨意運(yùn)用亂象的出現(xiàn)。我們對(duì)我校初一學(xué)生的第一篇作文有意識(shí)地進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)跇?biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用方面觸目驚心，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表所示：

從上表可以清楚地看出，不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生占抽樣學(xué)生的一半以上，其中一逗到底與無標(biāo)點(diǎn)這兩種情況的學(xué)生也占了四分之一強(qiáng)，基本正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生只有百分之十七點(diǎn)五。一對(duì)比，才知道問題的嚴(yán)重性，如果在教學(xué)中不加以糾正，形勢(shì)會(huì)更加嚴(yán)峻。

二、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不規(guī)范的“綜合癥”

現(xiàn)實(shí)是如此，我們反思的結(jié)果是，學(xué)生之所以對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不重視或者不會(huì)運(yùn)用，是由“綜合癥”造成的。其中名家名作不規(guī)范、“考試指揮棒”、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)新潮化這三方面，是“綜合癥”中極為突出的影響因素。

1. 名人名作：標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不規(guī)范

初中生的模仿能力極強(qiáng)，名家名作對(duì)標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范作用也就可想而知。但是，某些名作標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不規(guī)范，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)時(shí)錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

我們?cè)?6種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，并沒有涉及到“～～”這種拖音號(hào)的運(yùn)用。但在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，卻遇到這一種符號(hào)。課文是這樣的：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開的，有念‘上九潛龍勿用的，有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚的……”。作者魯迅并沒有將學(xué)生所讀引號(hào)內(nèi)的內(nèi)容用逗號(hào)隔開，以使斷句清晰。而在“我”的先生讀的“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”中卻不僅正確使用逗號(hào)斷句，還加上了拖音符號(hào)“～～”。在這里，作者或者課文的編寫者完全可以用“——”號(hào)來標(biāo)示拖音的效果，但課文卻沒有這樣規(guī)范。以致讓很多學(xué)生誤以為這種拖音號(hào)就是省略號(hào)，他們?cè)谧魑闹幸埠茔露赜眠@一符號(hào)來替代省略號(hào)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，能使文章更好地表情達(dá)意和方便他人閱讀。名家名作的示范作用和影響作用是不容忽視的，即使是已經(jīng)不在人世的名人，只要他們的作品中標(biāo)點(diǎn)有明顯缺陷的，教材編寫者也應(yīng)有義務(wù)從規(guī)范的角度把那些不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)矯正過來，以使其能正確引導(dǎo)學(xué)生。

2. 考試指揮棒：誘導(dǎo)功利思想抬頭

如果我們仔細(xì)回顧一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各地升學(xué)的中考，都不強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的問題。廣州市從2007年至2016年的語文中考試題中，沒有出過一道對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考查的題目。如此一來，語文教學(xué)圍繞中考指揮棒來“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”這一功利思想必然會(huì)不斷涌現(xiàn)，而且變得十分嚴(yán)重。老師們口中常常掛著“要讓學(xué)生學(xué)什么，就得看中考考什么”，這種意識(shí)在迎接中考的師生中早已根深蒂固，牢不可破。這幾年的中考試題由于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考題的缺席，很多教師自然就會(huì)認(rèn)為沒有必要去為這無所謂的標(biāo)點(diǎn)“耗費(fèi)青春”了，更談不上在作文中能否正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)了。

3. 新潮化因素：盲目運(yùn)用導(dǎo)致符號(hào)混亂

正如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我們生活中網(wǎng)絡(luò)的普及化，必然會(huì)帶來各種思潮的新潮化。網(wǎng)絡(luò)語言用在寫作中是常有的事，學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”運(yùn)用到寫作中比比皆是。網(wǎng)民們創(chuàng)設(shè)的各種臉型符號(hào)、靜態(tài)動(dòng)態(tài)符號(hào)、情態(tài)符號(hào)等等，自然會(huì)有形無形地影響到學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用問題的質(zhì)量。如果老師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用一概不理不睬，學(xué)生就會(huì)誤以為網(wǎng)絡(luò)上流行的符號(hào)，自然也能在作文中出現(xiàn)，也會(huì)被老師接受。

三、糾正學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法

1. 明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法

任何實(shí)踐都離不開理論知識(shí)的指導(dǎo)。在語言運(yùn)用中，要想能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就離不開對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的了解。在我們所教的班級(jí)中，每位學(xué)生手里都有一份標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確用法的資料，并和學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這份資料。通過老師的講解，學(xué)生對(duì)常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)有初步了解。同樣，學(xué)生在寫作中，如遇到自己模糊不清的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用時(shí)，他們就會(huì)拿出自己的資料進(jìn)行對(duì)比，更重要的是，學(xué)生還會(huì)自覺地在文章中多用幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使文章的句式多變，句子生動(dòng)活潑起來。

2. 認(rèn)識(shí)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還得讓學(xué)生明白正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。正因?yàn)橹匾?，才更?yīng)該引起我們足夠地重視。生活中錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，會(huì)導(dǎo)致很多歧義，有的意思甚至完全相反。為了使學(xué)生明白這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們叫學(xué)生給“下雨天留客天留我不留”加上不同的標(biāo)點(diǎn)，并能表現(xiàn)不同的意思。對(duì)這一游戲?qū)W生產(chǎn)生了很大興趣，學(xué)生給的答案如下：

下雨，天留客。天留，我不留。

下雨天，留客。天留？我不留。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天，留客？天留我？不留！

下雨天，留客天。留我不？留！

從以上五種答案，從不同的斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，含義卻大不相同。更重要的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，得出的意思卻相反，很值得玩味。學(xué)生從這一簡單例子就能體會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是多么的重要。更可貴的是有一個(gè)同學(xué)自己還能舉例子說出“你好棒！”與“你好棒？”的不同。學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用很自然地上升到了一個(gè)主動(dòng)的狀態(tài)。

3. 教師認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

很多老師批改學(xué)生的作文，往往會(huì)從審題、結(jié)構(gòu)、立意、語句等各方面進(jìn)行批改，卻忽略了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的批改。“在特定地語境里，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)奇妙地傳達(dá)出用語言文字無法代替的細(xì)膩的情感波動(dòng)，以及微妙而又變化莫測(cè)的心理態(tài)勢(shì)，展示出獨(dú)特的修辭作用。”九年級(jí)上冊(cè)課文《故鄉(xiāng)》中有這樣一段話：

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，——你來了？……”

這里“我”的短短一句話，卻用了感嘆號(hào)、逗號(hào)、破折號(hào)、問號(hào)和省略號(hào)五種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。而這五個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻透露出“我”微妙的心理，這種心理是用任何語言來表達(dá)都顯得蒼白無力。

造成初中生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)濫用、亂用和錯(cuò)用，就是平時(shí)教學(xué)過程不重視的結(jié)果。往深層次說，就是我們沒有讓學(xué)生明白“不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就不會(huì)作文”的簡單道理。我們?nèi)羰悄苤覍?shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)與規(guī)范使用，就能逐漸矯正錯(cuò)誤運(yùn)用現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而就能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用習(xí)慣和寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。

責(zé)任編輯 龍建剛