李蔭秀

摘 要：新課程改革力度持續(xù)加深，要求繼續(xù)調整小學語文的教學方式。小學語文作為義務教育階段的基礎性課程，對培育學生的閱讀理解能力有著不可替代的作用，而語文拓展閱讀在小學語文教學中占有重要地位，能夠提高學生學習語文的能力，促進學生對知識的理解。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；語言性、實用性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.095

閱讀在小學語文教學中有著重要作用，在小學進行語文拓展閱讀教學，可以豐富學生的想象力，促進學生智力發(fā)展，提高學生的讀寫水平。而當前教材里的文本內容不夠豐富，數量上也達不到需求，影響了小學生語文能力的提高。因此，小學語文拓展閱讀教學的開展就非常有必要。

一、 小學語文拓展閱讀教學的重大作用

（一）提高學生的語文學習積極性

小學語文學科具有較強的語言性、實用性，跟實際生活息息相關，其教學水平將會影響學生的行為規(guī)范及道德素質。目前的小學語文教學中，教學的內容往往無法吸引學生的注意力，提不起學生的興趣。面對這種情況，教師可以適時、適當地引進課外拓展閱讀，創(chuàng)造良好的學習和閱讀氛圍，使小學生不再感到課堂的無趣，同時進行有益的思考，既提高學生的學習積極性，也增加學生的知識儲備。

（二）提高學生的道德水平

結合教學內容，開展課外閱讀，可以陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈，引導學生建立良好的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想道德境界，豐富其精神世界。例如閱讀《雷鋒日記》，學生可以感受到革命前輩無私奉獻的精神，對雷鋒更加親近和了解，在學生心里樹立一個英雄形象，讓學生對革命先烈產生尊敬，進而對小學生的個人行為產生良好的影響。

（三）有利于提高小學生的讀寫能力

拓展閱讀使小學生走出課堂，走進浩瀚的書海，促進其思考，鍛煉其思維能力，小學生接觸到書中的寫作技巧、方式、語言等，對其讀寫能力的提高有很大幫助。小學生在閱讀時，做好讀書筆記，逐漸積累寫作素材，知行合一，勤思考，多觀察，多閱讀，慢慢提高作文能力，提高語文學習能力和水平。

二、如何更好地開展小學語文拓展閱讀教學

（一）開展讀后感征文比賽

學?？梢远ㄆ谂e辦關于讀后感的征文比賽，對學生提出閱讀要求的同時，鼓勵學生進行閱讀。設置各種讀書獎項，對學生的作品進行評選，對優(yōu)秀的學生進行表揚，激勵學生進行閱讀。同時不局限于讀后感征文一種形式，可以開展豐富多彩的閱讀活動，比賽活動的舉辦要以學生為中心，要讓學生充分分享自己的想法和心得，與其他同學進行交流，與老師進行交流，做到教學相長，極大提高學生閱讀的主動性。例如演講、講故事、讀書日、表演等，讓學生積極地參與進來，樂于展示，快樂閱讀，有益閱讀。

（二）教師、家長的主動推薦和幫助

小學生閱讀往往帶有一定的盲目性，如果缺乏必要的引導，反而不能達到良好的閱讀效果。此時，無論是教師還是家長都應該承擔起責任，為學生推薦優(yōu)秀的課外拓展讀物。與此同時，教師和家長應該關注孩子的讀書進程，為孩子做好讀書計劃，督促孩子讀書，也要對孩子在讀書過程中產生的疑問進行及時的解答，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）開設學校圖書室和教室圖書角

擁有良好的讀書條件，不僅可以創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使學生熱愛閱讀，而且能夠對學生產生潛移默化的影響。學校和教師可以選擇適合學生的書籍，例如各種名著、優(yōu)秀小說、兒童文學等，將圖書室和圖書角打造成學校的特色。同時，學校要緊跟時代的步伐，及時促進圖書更新，更好地對學生進行引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高其語文學習能力。教室的圖書角距離學生更近，屬于學習的延伸之處。作為小學語文教師，必須重視教室圖書角的功能和作用，為學生建立專屬的閱讀空間，營造書香及閱讀氣氛，發(fā)揮圖書角的大作用。

（四）設計開發(fā)針對性閱讀讀本

僅僅靠學生的自我閱讀并不能起到良好的學習作用，而編輯具有針對性的閱讀讀本則可以有效解決這一問題。根據學生所學內容和興趣愛好，選取有關的故事、文章，并可以結合當地的文化特色。例如，如果學校在北京，可以搜集一下關于北京建筑的文章，像故宮、圓明園、頤和園、天安門等的變遷；可以選編當地的歷史故事，像盧溝橋事變、開國典禮等。這樣，不但使學生的知識得到拓展，更讓學生了解了當地歷史文化，增強文化自尊和自信，提高了文化素養(yǎng)。

三、開展小學語文拓展閱讀要注意的問題

（一）注重學思結合

“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果只閱讀不思考，那么再多的閱讀也不會有太大作用，更要反對那些流水式的閱讀方式，小學生閱讀往往容易產生這些問題。對此，教師可以在閱讀前為小學生設置問題，例如學生閱讀《水滸傳》，教師可以讓學生挑選出喜歡的人物，說說他有什么特點，為什么喜歡他，使學生帶著問題閱讀。

（二）做好讀書筆記

正所謂“好記性不如爛筆頭”，教師可以為學生設置讀書筆記的任務，讓學生摘抄名人名言、精彩段落、優(yōu)美語言等，逐漸增加自己的素材積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。長久堅持，必然能夠提高閱讀水平，鍛煉讀寫表達能力，加深記憶。

素質教育逐步推進，開展小學語文拓展閱讀是十分有效的教學方法，能夠充分調動學生的學習興趣，加深學生的思考和理解，使教學水平和學習效果達到最優(yōu)化。教師要重視拓展閱讀方式，同時，教師要注意拓展閱讀中容易出現的問題，及時指導學生，避免學生在茫茫書海中迷失方向。促進小學語文拓展閱讀教學的科學化，提高小學語文教學的質量和水平。

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