朱婿隆

摘 要：本篇文章具體從制定系統(tǒng)科學(xué)的開發(fā)機(jī)制、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、努力建立良好的師生關(guān)系、優(yōu)化閱讀和寫作教學(xué)以及加強(qiáng)同事間的教學(xué)研討工作五個(gè)方面，詳細(xì)探討和議論小學(xué)語(yǔ)文教師如何在日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 想象力 開發(fā)機(jī)制 主觀能動(dòng)性

心理學(xué)研究結(jié)果顯示：小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知多為感性認(rèn)識(shí)，其中想象力是感性認(rèn)識(shí)的主要體現(xiàn)之一。但是，并不是每個(gè)人的想象力都可以在小學(xué)階段得到充分的挖掘和開發(fā)。作為一名有責(zé)任感的小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣做才可以在教學(xué)中扮演好學(xué)生想象力的“開發(fā)者”角色呢。筆者以為，把握好以下幾個(gè)方面是相對(duì)有效的。

一、制定系統(tǒng)科學(xué)的開發(fā)機(jī)制

一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的開發(fā)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生想象力開發(fā)的積極影響是明顯的。在這里，教師需要把握的原則有兩個(gè)，一是系統(tǒng)、二是科學(xué)。首先，系統(tǒng)的開發(fā)機(jī)制指的是教師開發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程不是雜亂無(wú)章的、也不是漫無(wú)目的的。不少教師在開發(fā)學(xué)生想象力的時(shí)候，正是因?yàn)殚_發(fā)過(guò)程無(wú)計(jì)劃、不系統(tǒng)，才貽誤了最佳開發(fā)時(shí)機(jī)。教師開發(fā)學(xué)生想象力的每一步都是用心的、有順序的才能稱得上系統(tǒng)。其次，科學(xué)的開發(fā)機(jī)制指的是我們?cè)O(shè)定的開發(fā)計(jì)劃也好、開發(fā)手段也好都是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的。簡(jiǎn)言之，就是整個(gè)開發(fā)要因材施教。比如說(shuō)，小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的感知停留在感性方面，那么，我們?cè)陂_發(fā)學(xué)生想象力的時(shí)候就要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理想思維，從而取得理想的開發(fā)效果。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師們?cè)陂_發(fā)學(xué)生想象力的問(wèn)題上存在一個(gè)誤區(qū)：開發(fā)學(xué)生想象力全靠教師。其實(shí)，開發(fā)學(xué)生想象力的主體還是學(xué)生，因此，將希望完全寄托于教師是不正確的。換句話說(shuō)，教師在開發(fā)學(xué)生想象力的實(shí)踐中要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性呢。首先，教師要對(duì)學(xué)生積極想象的行為予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每次大膽想象和創(chuàng)新的時(shí)候，教師要給予明確的獎(jiǎng)勵(lì)，不論是口頭獎(jiǎng)勵(lì)還是給學(xué)生蓋小印章，教師都要以類似的行為對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行強(qiáng)化。毫無(wú)疑問(wèn)，不斷的強(qiáng)化可以激發(fā)出學(xué)生更多的積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到想象力發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。俗話說(shuō)得好：“師傅講得好，不如徒弟明?！崩蠋熣f(shuō)得再多、做得再好，都不如學(xué)生自己有創(chuàng)新的意識(shí)和想象的主動(dòng)性。小學(xué)生盡管年紀(jì)小，但是其對(duì)事物的理解也是有一定深度的，因此直接明白告知學(xué)生想象力發(fā)展的好處和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生一定會(huì)注意相關(guān)問(wèn)題。

三、努力建立良好的師生關(guān)系

筆者課下在跟學(xué)生交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生本身的想象力很豐富，但是他們不敢在教師面前將其表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生不敢表達(dá)的原因一是與學(xué)生本身的性格有關(guān)，二是與師生關(guān)系有一定聯(lián)系。簡(jiǎn)單說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為自己與教師的關(guān)系還不到肆意表達(dá)的程度。所以，建立良好的師生關(guān)系也對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展有正面的作用。建立良好的師生關(guān)系無(wú)疑有很多路徑，在這里我們主要強(qiáng)調(diào)兩條。首先，抓住課下的時(shí)間與學(xué)生多交流、多相處。盡管每周的語(yǔ)文課不少，但是學(xué)生與教師相處的時(shí)間終究有限，而且課上更多的時(shí)間多用于傳授知識(shí)，師生聊天談心的機(jī)會(huì)并不多。所以，把握課下的時(shí)間就顯得十分必要。課堂下，教師與學(xué)生坐在一起聊聊學(xué)習(xí)、談?wù)剢?wèn)題都是可行的，可以很好地拉近師生的距離。其次，真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。哲人有言：“萬(wàn)事之成離不開一個(gè)‘真字?！敝灰處煱l(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的顧慮自然就不復(fù)存在了?？傊?，建立良好的師生關(guān)系無(wú)疑是教師開發(fā)學(xué)生想象力的必要一步。

四、優(yōu)化閱讀和寫作教學(xué)藝術(shù)

閱讀和寫作教學(xué)可以說(shuō)是教師開發(fā)學(xué)生想象力最好的兩個(gè)板塊。首先，在講解閱讀的時(shí)候，教師完全可以采用當(dāng)下最流行的繪本閱讀教學(xué)法，有效開發(fā)學(xué)生的想象力。繪本教學(xué)不同于以往的閱讀教學(xué)，其飽滿艷麗的圖畫，賦予了學(xué)生想象力發(fā)展的肥沃土壤。在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師的繪本教學(xué)都取得了良好的效果。其次，寫作教學(xué)中，教師可以多選取一些半命題式作文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力去寫作、去嘗試。在批改學(xué)生作文的時(shí)候，教師也可以選取其中想象力發(fā)揮得比較好的文段，念給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)同事間的教學(xué)研討工作

學(xué)生的想象力開發(fā)本身就是一個(gè)外延極廣的命題，教師要想在這個(gè)命題上取得理想的答案，是不會(huì)一蹴而就的。古話說(shuō)得好：“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖麻g的教學(xué)研討工作，無(wú)疑可以給每個(gè)教師的相關(guān)工作打開全新的思路。一方面，同事間的研討工作要有計(jì)劃、成體系。比如說(shuō)，每個(gè)月有一個(gè)關(guān)于想象力開發(fā)的探討主題、每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)、每個(gè)年度進(jìn)行一次大型的匯報(bào)等。另一方面，同事間的研討成果要真正應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槔碚摻K究還是靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，教師也可以更好地修正理論，從而不斷優(yōu)化自身開發(fā)學(xué)生想象力的水平。比如說(shuō)，這次的研討成果是繪本閱讀可以開發(fā)學(xué)生的想象力，那么教師在之后的閱讀課上，就可以講解繪本故事，檢驗(yàn)效果如何?？傊?，合作創(chuàng)造共贏的局面、研討保證理論的提升，同事間的研討往往可以給教師的工作帶來(lái)全新的想法和局面，這一點(diǎn)在開發(fā)學(xué)生想象力上更是十分突出。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的想象力發(fā)展事關(guān)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和習(xí)慣養(yǎng)成，開發(fā)得好則事半功倍、開發(fā)得不好則事倍功半。小學(xué)語(yǔ)文無(wú)疑是開發(fā)學(xué)生想象力的核心學(xué)科。作為語(yǔ)文老師，我們必須要通過(guò)多樣手段竭盡所能開發(fā)學(xué)生的想象力，從而全面夯實(shí)每個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

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