陳麗佳

摘要：應(yīng)用型本科財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方式的探索，不僅僅是本著對人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，并且關(guān)系到應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的品質(zhì)建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展。從應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)目標(biāo)入手，分析應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義，構(gòu)建出一個適合學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為應(yīng)用型本科財務(wù)管理主頁提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.069

應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索一直以來的腳步都未停止過，但一直都在傳統(tǒng)的教學(xué)體系內(nèi)發(fā)展，并且多所高校的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)質(zhì)性的效果并不是特別的好，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能否通過在校期間的理論知識與實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)達(dá)到在社會生存的能力，成為實(shí)用性的高技能型綜合人才，是應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索的關(guān)鍵所在，那么這些問題都是需要面對與解決的，因而結(jié)合時代的要求，必要的實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急的。

1應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

“百年樹木，十年樹人”，中國教育普及的腳步已經(jīng)走了很多年了，在高等教育領(lǐng)域教學(xué)規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，2014年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前高等教育的入學(xué)率已達(dá)到30%，國民的教育成都正在有序的在提升，從以前的精英教育像全民教育的發(fā)展勢頭相當(dāng)猛。政策的催促下促使高等教育體系的發(fā)展也有所調(diào)整，在高校的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域尤為突出。在分析大量的國外實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，高技能的綜合性應(yīng)用人才在社會建設(shè)過程中有著重要的作用，大量匹配實(shí)踐性技術(shù)人才能夠整體提升社會的和諧指數(shù)與滿意度。目前中國的高等教育也已經(jīng)邁入主動型模式發(fā)展的快車道，快速發(fā)展必然對高等教育現(xiàn)有的培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙向發(fā)展，也就是盡量以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以便于能夠促使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化合理的理論觀與能夠適應(yīng)社會的過硬綜合能力，在實(shí)際工作中能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐操作很好的結(jié)合起來，這樣的職業(yè)人是目前社會最需要的一類人才，那么此類人才的儲備完整將極大的造福于社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加深的歷史進(jìn)程面前，各行各業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)愈加復(fù)雜，相對應(yīng)的財務(wù)管理的環(huán)境也呈現(xiàn)出多層次的發(fā)展，那么對于財務(wù)人員而言，也有了更高的綜合要求。

從以上的現(xiàn)實(shí)分析目前應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就非常清晰了，復(fù)合型應(yīng)用型人才是當(dāng)下的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)所急需的人才。因而不僅要在日常教學(xué)中對學(xué)生的財務(wù)管理理論知識進(jìn)行滲透，且應(yīng)該從操作能力的培養(yǎng)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能與從業(yè)能力，以便于當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會后能快速的轉(zhuǎn)變身份并能夠很好的適應(yīng)財務(wù)工作者的工作內(nèi)容。應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位突出在“應(yīng)用”二字上，應(yīng)用就是要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠在應(yīng)用中更好地學(xué)習(xí)。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)則要求學(xué)生具備靈活運(yùn)用各種指標(biāo)以及經(jīng)濟(jì)分析方法來對企業(yè)的盈利能力、償債能力、資產(chǎn)負(fù)債情況等作出準(zhǔn)確全面的評價，該技能的實(shí)現(xiàn)就離不開對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而實(shí)踐能力的培養(yǎng)很大程度影響著財務(wù)管理人才的優(yōu)劣。應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整下進(jìn)行改革，以點(diǎn)帶面的全面對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行更新，最終實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)過程中相當(dāng)重要的一部分，關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入社會的適應(yīng)能力，也是對理論教學(xué)的驗證、補(bǔ)充與拓展過程，相比較于理論教學(xué)對學(xué)生知識的理論、原理、規(guī)律等的教授，實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重于對理論知識的驗證、拓展，具有直觀性的令學(xué)生掌握實(shí)踐技能，因此這個實(shí)踐教學(xué)的過程在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)生涯是非常之重要的。

2實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的作用

2.1學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升

隨著學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的不斷深入，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)不同階段對學(xué)生能力不一樣的要求下，以不同的方式來處理在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙問題，進(jìn)而可以更好的為學(xué)生去理解掌握理論知識提供空間。在實(shí)踐教學(xué)安排過程中，教師也應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題與解決問題的能力，讓學(xué)生對于在實(shí)際工作中盡可能遇見的問題有一個全面的了解，社會知識的普及也是讓學(xué)生更好適應(yīng)社會的一節(jié)極佳的課程，勢必會引起學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。但是，學(xué)生之間的能力是有所差異化的，因此說教師在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐能力情況有一個很好的評估并能夠盡可能的因材施教，使每個學(xué)生潛在的能力能夠大大的被開發(fā)，針對性的教學(xué)安排更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.2學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識后，教師就可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，與此同時，實(shí)踐教學(xué)過程中也要啟發(fā)學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟，提升學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識能力以及對主觀世界的改造能力。學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力包括了自主探究能力、實(shí)踐研究能力、思維能力等，這僅是基本能力的具備，也僅有具備這些能力，才能滿足行業(yè)的基本需求。

2.3學(xué)生溝通合作能力的培養(yǎng)

作為一名應(yīng)用型人才，無論哪行哪業(yè)，能夠與客戶與同事等很好的進(jìn)行交流溝通并且能夠與團(tuán)隊進(jìn)行良好的協(xié)作，是最基本的職業(yè)素養(yǎng)。對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，這個能力要求更嚴(yán)格，與經(jīng)濟(jì)打交道的過程需要關(guān)注的東西更多，那么為了培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的能力，需要在學(xué)校的實(shí)踐安排中多增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠在實(shí)操中快速的成長。學(xué)生在完成課題的過程中需要與老師交流，也需要學(xué)生小組間的團(tuán)隊合作能力，在實(shí)踐過程逐步提升能力。

2.4學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)

中國正在從第一制造大國向創(chuàng)新大國的方向努力著，創(chuàng)新是民族之魂，是一個民族能夠屹立世界之林不可缺少的軟實(shí)力之一，對于企業(yè)而言，創(chuàng)新也同樣重要，譬如曾經(jīng)輝煌一時的柯達(dá)，因為未跟隨社會變遷的腳步及時的轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式，而被數(shù)碼時代所淘汰。尤其在當(dāng)下日新月異的社會變遷面前，知識的更新腳步愈加快速，對創(chuàng)新人才的需求也在逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的創(chuàng)新能力也需要在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考多尋找優(yōu)化方案，用沒有固定學(xué)習(xí)場景的教學(xué)安排等，從多方刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

財務(wù)管理的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)是一個動態(tài)的過程，時代在不斷變遷所創(chuàng)新領(lǐng)域的內(nèi)容也會越來越多，所以必須建立一個完善創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，在一定的目標(biāo)導(dǎo)向下，對現(xiàn)有的內(nèi)容不斷優(yōu)化，進(jìn)而形成專業(yè)性分明的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。在此通過對財務(wù)管理專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)的需要，搭建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的體系初步框架。從學(xué)生財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力三方面相對應(yīng)的制定由實(shí)驗?zāi)K、實(shí)訓(xùn)模塊、實(shí)習(xí)模塊組合形成的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，三個模塊交叉對學(xué)生各方面能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

3.1創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)典型的實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)一般是通過對基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能等方面的培養(yǎng)，并且在教學(xué)安排中采用的是針對某一方面能力進(jìn)行專一性的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)將學(xué)生綜合水平割裂開來培養(yǎng)，令人才培養(yǎng)變得不連續(xù)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向之下，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新研究需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)則來自于社會發(fā)展階段下的需求所定，各方面能力的綜合性提升是實(shí)踐教學(xué)的落腳點(diǎn)，那么每個模塊的培養(yǎng)都以其為基準(zhǔn)點(diǎn)，對應(yīng)用能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，使得實(shí)踐教學(xué)更具導(dǎo)向性，也能夠使培養(yǎng)結(jié)果具有可控性。

3.2創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模塊

根據(jù)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容層次將創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模塊分為實(shí)驗?zāi)K、實(shí)訓(xùn)模塊與實(shí)習(xí)模塊，模塊的環(huán)節(jié)銜接和內(nèi)容遞進(jìn)，讓各模塊產(chǎn)生了協(xié)同效果。過去的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)一個突出問題就是理論與實(shí)踐結(jié)合度低，同步性差。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)就是從這個弊端進(jìn)入并解決該問題，采取的是實(shí)驗?zāi)K與理論課程交叉進(jìn)行，通過對電子信息技術(shù)的應(yīng)用，搭建新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行驗證性與體驗性實(shí)驗，更能體現(xiàn)實(shí)時實(shí)效、動態(tài)的特點(diǎn)。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論課教學(xué)后，將創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模塊緊隨著安排在理論教學(xué)之后，借助學(xué)校的綜合實(shí)訓(xùn)中心抑或是財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗室對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)習(xí)模塊的安排針對學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行安排，可以分為校內(nèi)仿真學(xué)習(xí)與校外的定崗實(shí)習(xí)兩種方式，旨在讓學(xué)生最大限度的模擬實(shí)際的工作的狀態(tài)。

3.3創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評價創(chuàng)新和教學(xué)輔助創(chuàng)新。這幾方面之間并非是獨(dú)立開來進(jìn)行創(chuàng)新研究，而是以培養(yǎng)學(xué)生為根本，互相之間進(jìn)行協(xié)調(diào)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的主體，教學(xué)評價則是對教學(xué)結(jié)果如何的一個評估，針對教學(xué)結(jié)果，教學(xué)輔助參與其中，對不相配合、不相完善的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，使其能更好的被應(yīng)用到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中去。傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)頗有閉門造車之意，它既不跟隨時代要求積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化調(diào)整，也不針對企業(yè)當(dāng)下需求進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，腐朽的教學(xué)方法與陳舊的內(nèi)容讓學(xué)生整體滯后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而說，硬件的強(qiáng)大與軟件的替身，并且建立完備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與高素質(zhì)的師資隊伍，才能為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

4結(jié)語

應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法與內(nèi)容的創(chuàng)新研究是任重而道遠(yuǎn)的，盡管目前的社會已經(jīng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)予以高度重視，但因為起步晚，許多的教學(xué)方式方法都有其不可避免的缺點(diǎn)所在，并且成體系的培養(yǎng)模式尚且不夠完整，關(guān)于教學(xué)體系的構(gòu)建本就是一項頗具復(fù)雜性、動態(tài)性的工程活動，必須以掌握應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的內(nèi)在運(yùn)動規(guī)律為基準(zhǔn)來進(jìn)行對教學(xué)體系的探索，挖掘其潛在的動力以及結(jié)合時代要求來建設(shè)，健全當(dāng)下稍顯陳舊的教學(xué)系統(tǒng)，不斷完善其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并豐富其內(nèi)涵。

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