鄭榮煒 舒 崢 李佳隆 柴志方

(華東師范大學(xué)物理與材料科學(xué)學(xué)院,上海 200241)

在中學(xué)物理中滲透物理學(xué)史的教學(xué)設(shè)計
——以“庫侖定律”教學(xué)為例

鄭榮煒 舒 崢 李佳隆 柴志方

(華東師范大學(xué)物理與材料科學(xué)學(xué)院,上海 200241)

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣等，本文探討了相關(guān)教學(xué)模式,并以“庫侖定律”為例予以說明.

物理學(xué)史;物理教學(xué);庫侖定律

1 引言

物理學(xué)史具有豐富的教育價值,它可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),可以引導(dǎo)學(xué)生了解概念、規(guī)律的來龍去脈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家研究物理問題時所用的科學(xué)方法和所具備的科學(xué)精神,同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機.因此將物理學(xué)史與中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合,勢必對教學(xué)起到促進作用.本文在前人物理學(xué)史與中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合的理論研究基礎(chǔ)上,以高中物理課程“庫侖定律”教學(xué)為例,展示了基于物理學(xué)史教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計,闡明物理學(xué)史對輔助物理教學(xué)的作用,希望對物理教師與相關(guān)研究人員提供啟示.

2 在中學(xué)物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史的教學(xué)模式

在侯新杰的博士論文中介紹了蒙特與奧斯本的教學(xué)模式,具體為：提出問題、引出觀念、學(xué)習(xí)歷史、設(shè)計實驗、科學(xué)觀點、實驗檢驗以及評論和論述等七個方面;在于忠衛(wèi)的碩士論文中,提出的教學(xué)模式為：閱讀了解、發(fā)現(xiàn)問題、討論探究以及總結(jié)拓展.

筆者通過對以上教學(xué)模式的分析,結(jié)合中學(xué)物理教材，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo),嘗試提出如下課堂教學(xué)模式:提出問題—小組討論—解決問題—結(jié)果匯報—拓展應(yīng)用(如表1).

表1

值得注意的是并不是每一節(jié)課程都要求遵循上述的教學(xué)模式,也并不是每一節(jié)課都要結(jié)合物理學(xué)史進行教學(xué),所以教師要在實踐過程中善于挖掘教材,抓住主要因素.上述的教學(xué)模式較適合于與物理學(xué)史聯(lián)系緊密的概念、規(guī)律教學(xué),例如自由落體運動、牛頓第一定律、萬有引力定律、庫侖定律等.

3 教學(xué)模式的應(yīng)用——以“庫侖定律”教學(xué)為例

3.1 庫侖定律建立的歷史分析

要能合理有效地在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史,對物理學(xué)史的研究與分析是必不可少的.如表2所示，筆者從時間、人物、研究內(nèi)容、研究的不足、科學(xué)方法等方面對庫侖定律的建立過程進行分析.

表2 庫侖定律建立過程

3.2 “庫侖定律”教學(xué)設(shè)計

表3為在庫侖定律教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的教學(xué)設(shè)計.

表3

續(xù)表

續(xù)表

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2] 侯新杰.物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的理論與實踐研究[D].上海:華東師范大學(xué),2005.

[3] 申先甲等.談?wù)勎锢韺W(xué)史在素質(zhì)教育中的作用[J].大學(xué)物理,2000,19(11):36-40.

[4] 于忠衛(wèi).物理教學(xué)活動中滲透物理學(xué)史教育的模式研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2004.

[5] 王曉霞等.從庫侖定律的建立談物理學(xué)史的科學(xué)教育功能[J].物理與工程,2009,19(1):49-51.

[6] 王志敏等.物理實驗教學(xué)與教具制作[M].武漢:華中理工大學(xué)出版社,1998:308.