黃艷華

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430073）

校企協(xié)同雙主體育人模式的探索
——以通信工程專業(yè)為例

黃艷華

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430073）

以通信工程專業(yè)為例，通過分析企業(yè)對該專業(yè)人才的需求規(guī)格和該專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出校企合作項(xiàng)目化人才培養(yǎng)模式。針對不同合作企業(yè)特點(diǎn)和需求，以建立崗位需求庫、開發(fā)專業(yè)核心課程、開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、建立產(chǎn)學(xué)研一體化基地、開展“訂單”班等方式，實(shí)現(xiàn)人才共育。

高職教育；校企合作；雙主體；通信工程專業(yè)

2015年教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中指出，要“推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人?！?/p>

區(qū)別于傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，校企協(xié)同育人模式是指由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)充當(dāng)育人的雙主體，校企合作辦學(xué)，優(yōu)勢共享，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開發(fā)專業(yè)核心課程，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估等，合作不只是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐上的合作，更體現(xiàn)在人才培養(yǎng)全過程的合作。校企協(xié)作育人模式作為一種新型的職業(yè)教育模式，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，轉(zhuǎn)變了企業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的旁觀者身份，提高了育人的針對性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏共進(jìn)的良性發(fā)展。

目前校企合作協(xié)同育人存在的問題主要在于：

一是企業(yè)積極性不高。愿意投入教育的企業(yè)不多，企業(yè)與高校合作投入的資金支持有限。

二是合作形式比較單一。企業(yè)在校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)校在企業(yè)設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地是目前常見的合作形式，校企合作不夠深入，缺乏成熟、規(guī)范、系統(tǒng)的校企合作機(jī)制和合作模式。

三是育人實(shí)效性需加強(qiáng)。合作企業(yè)通過設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金幫助優(yōu)秀貧困生完成學(xué)業(yè)，而受資助和獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生感恩意識缺乏，對企業(yè)的忠誠度不高。

四是教學(xué)機(jī)制有待改革。高校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)周期不夠靈活，實(shí)踐教學(xué)的投入不夠，人才培養(yǎng)過于單一，缺乏個(gè)性與特色。[1]

一、通信企業(yè)對通信工程專業(yè)人才規(guī)格的需求

對通信工程專業(yè)而言，企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才是指具有熟練的操作技能，在工程服務(wù)一線或工程建設(shè)現(xiàn)場能夠熟練解決問題的技術(shù)人員。要?jiǎng)偃螎徫恍枨螅呗毊厴I(yè)生要具備較強(qiáng)的專業(yè)職業(yè)技能，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括責(zé)任心、工作態(tài)度、紀(jì)律性、忠誠度和可持續(xù)發(fā)展能力等。而通信工程設(shè)計(jì)和施工管理的崗位，對于畢業(yè)生的溝通表達(dá)能力要求更高。

通過對武漢區(qū)域內(nèi)20余家典型通信企業(yè)調(diào)研，調(diào)研企業(yè)類型基本涵蓋了通信行業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈，包括通信產(chǎn)品制造，通信工程設(shè)計(jì)、施工，通信設(shè)備維護(hù)，等等。當(dāng)前企業(yè)對高職通信類人才需求的分布狀況如圖1所示。

圖1 武漢區(qū)域內(nèi)通信企業(yè)崗位需求狀況

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前運(yùn)營商主要在4G移動網(wǎng)絡(luò)和寬帶接入網(wǎng)方面投資，因此企業(yè)對移動通信專業(yè)人才的需求極大，無線網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、4G基站建設(shè)與維護(hù)、無線室內(nèi)分布系統(tǒng)建設(shè)這三個(gè)方向都有很大的人才缺口。另外，按照國家大力發(fā)展信息基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的戰(zhàn)略，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)收入業(yè)已成為各大運(yùn)營商的主要營收增量，故而運(yùn)營商在光纖接入網(wǎng)方面投入大筆資金進(jìn)行建設(shè)，所以企業(yè)在通信技術(shù)勘察設(shè)計(jì)、傳輸與接入網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)方面的人才需求旺盛。其它如傳統(tǒng)的線務(wù)工程、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)方面也有一定的人才需求。[2]

綜上所述，企業(yè)對高職通信專業(yè)技能型人才的需求可以總結(jié)為兩大類：

一是工程建設(shè)類，如通信工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理類崗位，需要的是“懂設(shè)計(jì)、會預(yù)算、能施工、善管理”的一線的工程技能型人才，要求學(xué)生具有通信工程識圖、制圖、編制技術(shù)方案和概預(yù)算表格、施工現(xiàn)場管理等能力。

二是工程維護(hù)類，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等崗位，需要“懂原理，會配置，能規(guī)劃”的技能型人才，要求學(xué)生應(yīng)用各種專業(yè)網(wǎng)管軟件，對通信設(shè)備進(jìn)行配置、管理和故障維護(hù)。工程技能和操作技能的習(xí)得只是依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是不可能辦到的，必須通過與通信企業(yè)共同組建的校企合作平臺，讓學(xué)生更多地參與到通信工程一線的實(shí)踐中。[3]

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我院通信工程專業(yè)多年來堅(jiān)持校企合作，與多家通信企業(yè)建立了良好協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)了大批服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能型人才。但從目前的校企合作模式來看：一方面，多數(shù)情況下是院校主動向企業(yè)尋求合作，企業(yè)主動參與的意愿和動力不足；另一方面，校企合作的層次較淺，以實(shí)習(xí)就業(yè)方面的合作居多。

針對通信企業(yè)職業(yè)崗位需求，通信專業(yè)基于職業(yè)能力分析構(gòu)建了課程體系，建設(shè)了一系列工作過程導(dǎo)向課程，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)裝備建設(shè)。2013年，采用當(dāng)時(shí)主流通信商用設(shè)備，建設(shè)通信工程專業(yè)固網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺，整個(gè)課程體系和實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在很大程度上提升了育人的質(zhì)量。但通信行業(yè)技術(shù)在不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)的需求也在不斷的改變，現(xiàn)階段通信專業(yè)面臨嚴(yán)重的工程教育問題，表現(xiàn)在在校生規(guī)模與實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不匹配、人才培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不匹配、工學(xué)結(jié)合與辦學(xué)支撐不匹配、科研支持不足、社會服務(wù)受限等方面。而目前運(yùn)營商投資的重點(diǎn)在4G LTE移動項(xiàng)目建設(shè)，企業(yè)對移動建設(shè)的人才需求比較旺盛，對傳統(tǒng)的固網(wǎng)建設(shè)人才的需求在下降，因而我院現(xiàn)在以固網(wǎng)為主的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺和課程體系需要更新和變革。在國家“十三五”信息化規(guī)劃中，做出了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略、大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動等重大決策，通信業(yè)、工業(yè)界和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的合作，通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件技術(shù)的融合是大趨勢，對人才培養(yǎng)規(guī)格有了新的需求。

為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展要求的技術(shù)人才，通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)正面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。校企深度融合，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，建立符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、技術(shù)進(jìn)步的課程體系，建設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)和科研型實(shí)訓(xùn)基地，是當(dāng)前高職通信工程專業(yè)發(fā)展的方向。

三、校企協(xié)同雙主體育人模式的探索

在近年的專業(yè)建設(shè)和課程改革中，我院通信工程專業(yè)對校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索。在與多個(gè)企業(yè)的合作實(shí)施過程中，針對不同企業(yè)的特點(diǎn)和需求，在保證企業(yè)效益的前提下，創(chuàng)新校企合作項(xiàng)目化模式，實(shí)行人才共育。[4]

1．建立職業(yè)崗位需求庫

建立和完善校企雙主體育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企專業(yè)和資源“共建、共享、共贏”。成立由行業(yè)專家、企業(yè)工程師和學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)組成的專業(yè)建設(shè)委員會，共同確定通信工程專業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位能力的要求、典型工作任務(wù)，在人才培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)方式的選擇、教學(xué)資源的共享以及師資鍛煉等方面，建立一個(gè)多元整合的機(jī)制。建立職業(yè)崗位需求庫，定期開展深入的市場調(diào)研，對區(qū)域內(nèi)通信技能型人才資源的需求動態(tài)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和預(yù)測、預(yù)警,強(qiáng)化職業(yè)崗位能力培養(yǎng)方案的適應(yīng)能力。

2．合作開發(fā)課程項(xiàng)目

學(xué)院立項(xiàng)支持建設(shè)專業(yè)核心課程，鼓勵(lì)與企業(yè)合作開發(fā)和實(shí)施課程項(xiàng)目。發(fā)揮市場機(jī)制在資源配置中的決定作用，通過設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，校企協(xié)同開發(fā)課程，由企業(yè)提供校外實(shí)訓(xùn)場所。企業(yè)專家負(fù)責(zé)課程的實(shí)踐部分，參與課程的開發(fā)與實(shí)施，學(xué)校課程負(fù)責(zé)人作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，把控課程開發(fā)進(jìn)度和質(zhì)量。通過加大專家勞務(wù)費(fèi)報(bào)酬支付等物質(zhì)激勵(lì)，保證企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)在合作課程開發(fā)與實(shí)施中的“實(shí)質(zhì)性參與”，確保所開發(fā)課程具有實(shí)用性和先進(jìn)性，能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需。[5]項(xiàng)目制課程開發(fā)過程如圖2所示。

圖2 項(xiàng)目制課程開發(fā)

和企業(yè)專家合作互動，一方面有助于專業(yè)教師了解產(chǎn)業(yè)需求，提高實(shí)踐教學(xué)能力，另一方面可推動學(xué)校教學(xué)管理與服務(wù)的改進(jìn)，以適應(yīng)企業(yè)專家的時(shí)間進(jìn)行課程實(shí)施。

3．合作共建實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目

與國內(nèi)知名通信企業(yè)合作，共建線上線下一體化4G全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包括通信電源系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、室分系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、FTTH光纖接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)和4G全網(wǎng)規(guī)劃部署仿真軟件。線下的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可滿足電源、有線接入、無線室分等課程的工程技能實(shí)訓(xùn)要求。而線上4G全網(wǎng)規(guī)劃部署仿真軟件的建設(shè)，則基于計(jì)算機(jī)3D多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的軟件仿真，能夠以極低的價(jià)格完成4G網(wǎng)絡(luò)無線端、承載層和業(yè)務(wù)層的設(shè)備組網(wǎng)、配置和移動業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，完全模擬商用4G網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)開通的操作。并且能夠不受環(huán)境設(shè)施限制，實(shí)現(xiàn)快速大范圍部署覆蓋，保證了學(xué)生及時(shí)進(jìn)行4G移動設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)配置維護(hù)的實(shí)訓(xùn)。

通過綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)，推進(jìn)課程體系的變革，借助合作企業(yè)的信息資源、教學(xué)素材和案例，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)行專業(yè)改革，包括教學(xué)大綱的修改、課程體系的重建、教材的修訂、教學(xué)方法改革等各方面。將企業(yè)的技能培養(yǎng)要求和實(shí)際產(chǎn)品項(xiàng)目資源引入到人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能。

4．共建產(chǎn)教融合基地項(xiàng)目

圍繞區(qū)域信息技術(shù)融合發(fā)展的新趨勢，聯(lián)合校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)、電信技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，從學(xué)校層面，與國內(nèi)知名IT企業(yè)共建產(chǎn)教融合基地項(xiàng)目，依托行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的高層次發(fā)展，引入相應(yīng)合作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺與實(shí)驗(yàn)室解決方案，采取開放、靈活的“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生研究、創(chuàng)新和實(shí)踐動手能力。同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢，培訓(xùn)基地將作為企業(yè)在華中區(qū)域的培訓(xùn)中心，承接全球的客戶培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，開展專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，可以建設(shè)專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，也可建成一支規(guī)模適中、學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力突出的雙師型師資隊(duì)伍。

5．“訂單”型人才培養(yǎng)項(xiàng)目

與區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢企業(yè)合作，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)、冠名辦班的人才培養(yǎng)模式，校企雙方按照職業(yè)崗位需求聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格“訂單”班的準(zhǔn)入機(jī)制，實(shí)行校企雙主體的課程考核方式，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動與教學(xué)改革相互結(jié)合，將企業(yè)理念、企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合，加大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。

綜上，校企合作是職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的重要舉措。對行業(yè)企業(yè)來講，只有通過與高職院校的合作互動，才能得到所需要的技術(shù)技能人才支撐，從而提升核心競爭力。校企雙方核心價(jià)值的契合和目標(biāo)指向的一致，是校企深度合作的基礎(chǔ)。[6]以項(xiàng)目共建為抓手，院校理論教育與企業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人和共同發(fā)展。

[1]孫慧敏,趙明月,張小村.校企合作協(xié)同育人中存在的問題與對策研究[J].淮坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2)∶27-29.

[2]黃艷華,王碧芳,朱里奇.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的通信工程專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù),2014(5)∶28-30.

[3]單春明.技術(shù)技能型人才培養(yǎng)視閾下校企合作“雙主體”育人模式的探析∶以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].江蘇教育研究, 2016(9)∶3-8.

[4]王學(xué)卿,殷美.高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(9)∶75-77.

[5]唐寧,賴寧寧,張艷紅.基于行企專家團(tuán)隊(duì)合作的課程開發(fā)與實(shí)施∶以廈門城市職業(yè)學(xué)院“電子商務(wù)化服務(wù)”課程為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12)∶1-7.

[6]任文杰.機(jī)制創(chuàng)新是職業(yè)教育協(xié)同育人的關(guān)鍵[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(24)∶22-24.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

The Exploration of"Double Main Body"Talent Cultivation Mode of School-Enterprise Cooperation

HUANG Yan-hua
(Wuhan Polytechnic,Wuhan 430073,China)

Taking communication engineering major for example,through analyzing the demand specifications for professional talents of enterprises and the present situation of talent cultivation,college-enterprise cooperative project talent training mode is put forward.According to the features and requirements of different cooperative enterprises,it realizes the co-training of talents by establishing post demand library,developing professional core courses,conducting professional training room construction,establishing the base of production-teaching-research combination,and carrying out the"order"class.

∶higher vocational education;college-enterprise cooperation;double main body;communication engineering major

G710

A

1009—7600（2017）05—0077—03

2017-03-04

2016年工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會課題（TXZZW 2016061）

黃艷華（1974—），女，湖南邵陽人，副教授、一級建造師。